幼儿电教教学的重要性分析

陈秀玲

【摘 要】在幼儿教育课堂教学中恰当准确地运用电教媒体这一手段可以大大增强教学效果和幼儿的积极性让幼儿在较短时间内愉快地获取大量知识达到事半功倍的效果。幼儿园的许多课程都是幼儿非常熟悉的内容，如何将这些熟知的内容讲出新意，使幼儿在熟知的基础上接受到新的知识，以此促进幼儿综合素质的提高是常规教学中不易掌握的难点。电教媒体在教学中的运用较好地帮助解决了这个问题也促进幼儿学习有效性的提高。在平时的组织教学活动时合理利用电教媒体往往有多重收效。

【关键词】电化教学；电教媒体；幼儿课堂

在信息化时代，多媒体辅助教学无疑是教师不可或缺的好帮手，它是将图形、视频、动画、声乐等融为一体，变单一媒体为综合媒体的一种新型的教学形式。多媒体教学资源已经被广泛应用于幼儿园教学实践。但需要注意的是，再好的资源，若不能以科学的态度来对待它，就会出现诸多问题，使得教师变成“盲目的追捧者”“单纯的放映员”。如何选择适宜性的多媒体教学资源，怎样把握使用多媒体教学资源的“度”，是我们急需解决的问题。以自身的教学经验在如何选择多媒体的教学资源方面总结出了一些经验。

一、利用电教媒体创设情境以调动幼儿多种感官激发其学习兴趣

孔子提出“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”布鲁纳说“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。兴趣是鼓舞和推动幼儿学习的巨大力量。幼儿年龄小无意注意、无意识记忆不占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配。因此，幼儿园教师更要重视幼儿兴趣激发的研究。在幼儿课堂教学中运用电教媒体形声结合、声画并茂的特点围绕教学内容有目的、有计划地创设各种情境可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。例如组织幼儿进行音乐教育活动在学习歌曲《小蝌蚪》时笔者根据歌曲内容录制了反映歌词的录像片图像上有小蝌蚪的发育过程。原本幼儿对歌词既不理解又容易产生错觉等看到真实的小蝌蚪及它的生长过程就很容易理解了。幼儿学得扎实又高兴和着那优美、欢快的音乐很快就把歌曲学会了。

以往教学常识课“认识七星瓢虫”是利用图片教学讲解枯燥乏味。运用电化教学课一开始首先出示七星瓢虫图片幼儿边观察边回答问题。一会儿幼儿注意力就不集中了有些不耐烦。用抽拉的形式让七星瓢虫的腿反复地伸缩，幼儿的注意力又集中了，仔细观察认真听讲，七星瓢虫的腿动起来使幼儿非常感兴趣，学得也就轻松愉快了。再如“小蝌蚪找妈妈”的教育活动根据幼儿的年龄特点制作形象生动、绘声绘色的多媒体动画课件这样大大提高幼儿的学习兴趣激发了他们的求知欲使整个活动进展得非常顺利。

二、利用电教媒体创设情境激发幼儿学习热情积极参与教学活动

如在教唱《小燕子》这首歌曲时笔者按传统的教法先教幼儿念会歌词再逐句教唱幼儿总是提不起精神。笔者找了一盒录音带再制作一幅美丽的以春天为背景的课件，小燕子随着优美的旋律飞舞，教学效果大不一样。随着那欢快而鲜明的节奏看着优美的画面幼儿仿佛置身于春天的怀抱与小燕子一同遨游在广阔无垠的田野兴趣浓了歌曲一下子就学会了。他们还随着录音边唱边跳可以说是教室的“小燕子”在翩翩起舞让人享受到春天的快乐。

教学过程与多媒体的使用是相互依赖、相互联系的，即教师在选用多媒体时要考虑教学过程的安排，要考虑如何组织教学过程才不会影响多媒体的使用效果。教师应根据教学过程各环节的需要，适时、适当地使用多媒体课件。有时可以在活动开始部分运用，以吸引幼儿的注意；有时可以在活动基本部分运用，以解决教学重点、难点；有时还可以在活动结束部分运用，向幼儿抛出问题，拓宽幼儿的活动空间，鼓励幼儿继续探索，等等。

例如，教师在运用多媒体课件《食物的旅行》组织教学活动时，老师先出示人体内部器官的挂图，告诉幼儿我们人体内部有哪些器官，叫什么，又各在什么位置，在幼儿基本掌握的基础上，教师再利用多媒體动画，将食物的运行过程动态的演示给幼儿看，这就避免了原本单用挂图演示的枯燥乏味，使整个教学活动“动静”结合，变得生动有趣，更能吸引幼儿的注意。所以说，教师应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化的多媒体技术。

三、利用电教媒体变抽象为直观便于幼儿对知识点的理解积累

电教媒体具有直观性、形象性、艺术性、趣味性等的特点可以助教师演绎完美课堂一臂之力。其在“声”“形”“色”“体”的结合上给幼儿以美的享受从而将教师的课堂教学设计与幼儿的学习心态结合到一块。它通过“声”传递师生心灵深处的语言通过“形”沟通师生之间的感情通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。课堂教育中电教媒体的介入能使抽象繁杂的内容化为具体的形象所学知识更加清晰地呈现在幼儿面前有利于幼儿的观察、理解、记忆。

在数学上一些抽象的数字对幼儿来说是很乏味的，他们的脑子里对112没有一个具体的概念。如何让他们把“数”与“形”结合起来，让抽象有东西具体化、形象化，笔者制作各种形式的课件。如在水波荡漾的湖面上慢慢地游来一只黄绒绒的活泼可爱的小鸭子。小朋友们一下来了劲儿，根据笔者的提问他们异口同声地说道湖面上游来了一只小鸭子。一会儿又游来了一只小鸭子，这次没等笔者提问他们已经说出结果。在这样的基础上幼儿便很容易理解了112的内涵。如学习并运用游、跑、跳等动词的教学中，小班幼儿由于年龄特征的限制抽象思维发展缓慢，在以往的教学过程中往往是教师直接告诉幼儿小鱼是游来的，小兔是跳来的等等，让幼儿记住相应的动词。这样不能极大地激发幼儿的学习兴趣教学效果不理想。而现在采用多媒体教学把小鱼在水中游来游去，小兔在草地上跳的动态画面展现出来，再配上小动物的叫声，然后设计提问“是谁来了幼儿园？”幼儿参与游戏的积极性很高，能很快说出动物的名称，情不自禁地模仿小动物的叫声，跟着音乐节拍模仿小动物的动作活动起来。教师抓住时机适时地启发幼儿“小动物是怎么来的”引导幼儿正确学说并运用游、跑、跳等动词。幼儿在良好的心理氛围中思维活跃乐于表现玩中学，学中玩很快达到预期的教学目的。

四、利用电教媒体再现情境突破教学难点降低学习难度

电教媒体具有生动直观、形声兼备的特点。可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识，既适应了幼儿以形象思维为主的特点，也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。例如在讲一些庄稼名称时，对于生长在城市的孩子来说对田野里的庄稼很生疏，小麦、高粱不分那是很正常的事。怎么办？一部表现庄稼生长过程的电视片帮笔者解决了这个难题。通过对部分庄稼生长发育过程的再现，幼儿不但记住了这些庄稼的名字、它们的样子、生长过程，而且农民辛辛苦苦劳动的过程也在他们幼小的心里埋下了种子，培育了他们珍惜粮食的情感。

五、结束语

总之，由于笔者在教学中恰当准确地运用了电教媒体这一手段，大大增强了教学效果，激发了幼儿的积极性，让幼儿在较短时间内愉快地获取大量知识达到事半功倍的效果。