培养初中生语文阅读能力的策略分析和探索

【摘 要】语文这门学科是我们的母语，它的人文特点极其强烈，对学生的文学素养非常重視，学生的文学素养与其阅读能力有着密切联系。因此，阅读教学成为了初中语文教学重点，提高学生的阅读能力是初中语文教学的其中一个目标。本文简述了初中语文教学中阅读教学的现状，分析了提高学生的阅读能力在初中语文教学中的重要性，就如何提高初中生语文阅读能力给出了几点建议。

【关键词】初中语文；阅读能力；现状；重要性；建议

一、阅读能力在初中语文教学中的重要性

作为语文教学的重点，初中生语文阅读能力的提高迫在眉睫，作为初中语文老师，应培养学生的自主阅读能力，调动学生对语文阅读的积极性，引导学生以正确有效的方法提高阅读能力。只有学生的阅读效率提高了，学生的文学素养才能逐渐增强，语文成绩才能有突破性的提高。

二、初中生语文教学中阅读教学的现状

1.教学模式仍然以传统教学为主

应试教育是我国长久以来的教育方式，在这样的教育背景下，初中语文教学过分重视阅读教学的工具性，在教学过程中对文本内容的理解通常体现在对文本内容的层次划分、对段意的概括、对词句的分析和对写作手法的欣赏等方面，这是学生在阅读时必须掌握的能力，学生只有充分发挥自己对阅读的自主能动性并持之以恒，才能掌握好这种阅读能力，但是在现实教学中，老师的教学方式通常以讲解、练习和评价这三方面内容进行，因此很难起到提高学生自主阅读能力的作用。

2.教学方法的创新仅限于形式

随着信息时代的到来，课程的理念不断创新，教学方法不断增多。为了让提高学生对学习的自觉性、积极性和合作性，培养学生对学习的兴趣，增强学生自主学习的能力，情景教学法和互动教学法被融入到新课程教育理念中，虽然部分老师在课堂上能与学生进行互动，但是仍然对学生的个性思维不重视，过分发挥老师的主导作用，把自己对阅读文本内容的理解强加给学生，或者是按照教学中的参考答案对阅读的文本内容进行分析讲解。比如对初中语文教材中《愚公移山》这一篇课文的教学，大部分老师只是不断地强调文本中“愚公”的精神，否定、嘲笑和讽刺“智叟”的想法。虽然“愚公”这种勇于向困难挑战，做事情坚持不懈的精神值得提倡，但是换个角度思考，以现代的观点看待文中“智叟”的想法，是切实可行的，所以教师在教学的过程中，应全面地分析文本内容，让学生尽可能地发挥个性思维，加强对学生自主学习的引导。

三、学生应如何提高阅读能力

1.培养中学生的阅读兴趣

中学生阅读能力的提高，离不开对阅读的兴趣，学生只有对阅读产生了浓厚的兴趣，才愿意自觉地阅读更多作品，才能集中精力分析所阅读的文本内容。培养中学生阅读兴趣的方法有很多种，比如老师可以在课堂中利用短暂的时间，为学生提供一个共享阅读的平台，与学生一起讨论自己最近阅读过的书籍、文章或者名言名句等等，让学生选择其中一篇，谈谈自己对所读内容的理解或看法，让热爱阅读的学生带动对阅读兴趣不大的学生，创造一个充满书香氛围的班集体。课后老师可以利用更多时间与学生一起讨论，对学生不懂的地方及时给予解答，对学生的交流成果，及时给予公正、客观、开放性评价，关注每个学生在阅读中的成长，让学生在阅读过程中收获快乐。学生在阅读过程中，会不断地遇到困难和挫折，如果老师不能及时鼓励学生，帮助学生一起克服困难，学生对阅读的热情会逐渐降低，这就要求老师应对学生进行个性化阅读能力的激发和培养，鼓励学生战胜困难和挫折。如果在阅读过程中发现学生对文本内容的理解不正确，甚至幼稚可笑，老师不能草率地应付学生，以免打击学生对阅读的积极性和对学习的信心，应耐心地对学生进行指导，认真倾听学生如此理解文本内容的依据，分析学生错误理解文本内容的原因，帮助学生快速走出误区。

2.教师对学生课内阅读的指导

老师对学生进行课内阅读的指导对提高学生阅读能力是非常重要的。在阅读教学时，首先应让学生粗略阅读文本内容，让学生对课文大意有一定的了解，对文本内容有一定的概括，粗略阅读过后，应让学生认真仔细阅读课文，积累文本内容中的词汇，培养语感。在课堂上，老师应对学生的朗读进行监控，在学生阅读文章时，要求学生用标准的普通话发音，准确阅读字音的语调，在阅读全文的过程中，不但要流利顺畅，还要包含感情。在阅读教学时，对文本中涉及的人物、陈述的事件、文章作者的思想感情等内容，老师应与学生一同分析和归纳，当读到好词好句时，老师应引导学生对这部分内容进行赏析。此外，在进行阅读教学时，老师应引导学生反向思考，即思考的方向应与习惯性思维相反，培养学生的创新思维，让学生对文本内容有自己的见解。

3.平时多训练

除了在课堂上训练学生的阅读能力，老师还应让学生在平时多训练，并应持之以恒，平时多做练习，可以培养学生的思维能力、归纳和概括能力，练习时不能操之过急，刚开始时可以先挑选一些较简单的作品进行训练，然后逐渐深入，对学生的正确思维应给予充分的肯定，提高学生对文本内容的分析能力。老师可以向学生开展课外语文辅导或者讲座，利用辅导课对阅读进行专项训练，所选文章应与语文教科书中的知识息息相关，比如当课程学习到八年级下册第四单元的内容时，在课外辅导时可以选取与课文内容相连接的作品给学生做练习，并及时为学生进行评讲，让学生自己归纳相关题型，让学生学会自己分析解答同类题目。

4.补充课外阅读

初中语文教材中的文本资源较少，要提高学生的阅读能力，仅仅依靠教科书中的内容是完全不够的，优秀的阅读能力，其基础是阅读量必须足够大，知识面必须足够宽广。课外阅读是学生拓展自身知识面的有效方法，老师向学生介绍著名的作品，这些作品的内容要适合学生，让学生养成课外阅读的习惯，老师应要求学生在课外阅读时做好笔记，可以摘抄一些好词好句，或者对文章的某一个段落进行鉴赏，可以写读后感，以此培养学生对阅读的分析能力。此外，老师可以每周安排一节课的时间，为学生选取各类短篇文章，让学生选择自己喜欢的章节，每周的阅读课，学生就可以自由阅读，在学生阅读时进行适当的指导，在下课前15分钟让学生互相分享自己所读内容，同学之间互相交流，就所读内容发表自己的见解，并给他们自由提问的机会，老师对学生的疑问及时解答，增强学生的求知欲，提高学生的阅读质量。

四、结束语

总而言之，学生是教学活动的主体，培养学生对阅读的自主能动性，提高学生的阅读能力是非常有必要的，老师对学生在阅读过程中的引导可以有效促进学生阅读能力的提高，高效培育学生的文学素养。

参考文献：

[1]陈巍.培养中学生语文阅读能力的探索[J].中国科教创新导刊，2013（15）

[2]杨怀平.浅谈如何提高初中生的语文阅读能力[J].阅读与鉴赏学术版

[3]李凯明.阅读教学中学生自主能力培养策略探究[J].青春岁月，2011（24）

[4]冯艳萍.初中语文自主阅读能力的激发与培养[J].学生之友（初中版），2011（07）

作者简介：

何智萍（1977～）籍惯：江西余江，学历：本科，职称：中一，单位：江西省余江县实验初中，（初中语文教学）。