浅谈学生良好英语学习策略的培养

任爽

【摘 要】良好的英语学习策略有利于学生采用科学的方法途径，提高学习效率，有助于学生形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。本文通过对英语学习策略含义、分类的阐述，提出根据英语学习策略分类逐项培养学生良好英语学习策略，并分析影响学习策略形成的原因及解决方法。

【关键词】学习策略；英語学习策略；认知策略；调控策略；交际策略；资源策略

一、学习策略概述

学习策略研究开始于1956年布鲁纳等人对人工概念学习的研究工作。然而到目前为止关于学习策略的定义，学术界仍没有统一的界定，这也正说明学习策略是广泛的。归纳起来，国外关于学习策略的定义有以下几种主要观点：第一，学习策略是信息加工的具体方法或技能；第二，学习策略是对信息加工过程的调控技能；第三，学习策略是信息加工与对信息加工过程进行调控的统一体。

二、英语学习策略

英语课程标准中提出，“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”这就要求英语教师不仅要教授知识，更重要的是培养学生良好的英语学习策略的形成。《国家课程标准》指出：“学习策略指学生为了更有效地学习和使用外语而采取的各种行动和步骤。”英语学习策略的研究是把学习策略和学科体系结合起来的研究。用学习策略的理论来指导学生学习英语，使每个学生成为学习的主人——主动的学习者。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

三、学生良好英语学习策略的培养

（一）培养学生使用良好的英语学习策略

对于培养学生良好的英语学习策略，我们必须要先明确英语学习策略的分类并且尽量弱化其他因素对学习策略的影响，从而正确培养学生良好英语学习策略的形成。

学习策略除了包含学习方法和技巧外，还包含学生对学习内容和学习过程的认识、对学习过程的调控等。课程标准中的英语学习策略具体内容包括认知策略，即为了完成具体学习任务而采取的各种学习策略（如预习、积极思考、举一反三、查找信息等）、元认知策略也称调控策略，即学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略（如明确学习目标、制定计划、参与课外活动、自我评价等）、交际策略，即学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略（如与人交流、克服障碍等）、资源策略，即学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。因此，要让学生有一个良好的英语学习策略，就应该从培养学生的认知策略、调控策略、交际策略、资源策略入手。

1.要培养学生良好的认知策略

学生在英语学习之前，根据需要进行预习；在学习中集中注意力，积极思考，善于记要点，善于借助视觉等非语言信息理解主题，借助联想学习和记忆词语；课后对学习内容能主动复习并加以整理和归纳。在学习的过程中注意发现语言的规律并能运用规律举一反三，能意识到错误并进行适当的纠正，必要时，有效地借助母语知识理解英语，尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题，借助语境学习词汇，善于做课堂笔记，使用简单工具书查找信息。

2.培养学生的良好调控策略

学生不能形成良好学习策略的一个重要因素是学习动机。动机能促使人在不同的活动中采取不同的方法、策略、手段去实现预定的目标，满足其中需要。还有助于人们进行行为的调节、选择、调控、定向、导向，使人们按正确的方法与策略，向预期的目标前进。因此，我们应该积极培养学生形成良好的学习动机，明确自己学习英语的目标和学习需要。加强学生成就动机的培养，树立学生的学习信心，增强学习兴趣，培养对外语的积极态度，认识外语学习的意义，善于发现外语学习中的乐趣，在外语学习中克服害羞和焦虑心理，不怕犯错误，注意并调整英语学习中的情绪，乐于向其他学生提供帮助。让学生根据自己的实际情况制定英语学习计划，把握学习的主要内容，主要了解和反思自己英语学习中的进步与不足，积极探索适合自己的学习方法，主动拓宽英语学习的渠道，善于创造和把握学习英语的机会，学习中遇到困难时知道如何获得帮助，与教师或同学交流学习英语的体会和经验，积极参与课内外英语学习活动，评价积极学习的效果，总结有效的学习方法，遵循记忆规律，提高记忆效果。

3.培养学生良好的交际策略

良好的交际策略对英语学习有很大的帮助，英语学习的一个重要目的就是能熟练的与外国人进行交流。在现在的基础教育阶段，因为环境和学习条件的局限，对学生的交际策略培养相对较为薄弱，加上很多学校对学生的培养仍偏重于应试教育，所以学生，特别是基础教育阶段的学生交际策略应用的非常有限，而且性格差异和性别对于交际策略有较大的影响，所以教师在培养学生交际策略的时候更要注意方法。多创造学生交流的机会，注意对内向型学生的教育，让他们敢于开口交流，使学生在课内外学习活动中做到能够用英语与他人交流，善于抓住英语交际的机会，在交际中，把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势、表情等进行交流，在交际中遇到困难时，培养学生有效地寻求帮助的能力，在交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪，注意中外交际习俗的差异。

4.培养学生良好的资源策略

英语学习仅靠单一的学习方式是不可能取得好的成效的，英语学习是无限的，没有任何一本教科书能囊括所有的知识。所以，学生想要学好英语就需要借助更为广阔的资源，教师应该培养学生通过音像资料来丰富自己的学习，使用工具书来查找信息，注意生活中和媒体上所使用的英语，利用图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。

（二）弱化消极因素对学习策略的影响

学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。文秋芳、王立菲（2004）对影响外语学习策略系统进行的各种因素进行了述评。与西方学习者的理论相似，他们将影响英语学习策略系统运行的因素分为环境方面和学习者方面，环境因素包括有文化背景、学习条件、教学环境和学习任务，学习者因素包括学习动机、努力程度、学习风格和性别。因此，教师在培养学生形成良好学习策略的同时要避免其他不良因素的影响。

1.弱化不良学习环境对学习策略的影响

学习英语最好在英语国家的环境中与母语是英语的人接触交流，在交流中可以练习语言表达，理解词语的意义，而我们的学生不具备这个条件，汉语拼音对英语的学习影响较大，很多学生使用汉语拼音对英语进行标注，这对英语学习是一个误导。我们应该在教学中弱化中文，尽量避免中文对英语学习的影响。学生的家庭环境、学习环境和学习物质条件也是影响学生学习策略形成的重要因素。大部分学生家长对英语学习策略意识不强，一味追求成绩，买了大量的练习册和辅导资料，报补习班，把希望全寄托在课外辅导上，但都是虎头蛇尾，让学生学习更加被动，英语基础差严重影响了他们学习策略的形成，致使教师的教学也感到无力适从。面对这种情况，教师应该加强教学研究，增强责任心，多开展一些积极向上的课外活动，不要盲目敢进度，深入浅出地教学，注重培养学生学习英语的主动性。教学环境对英语学习策略的形成也有很大的影响。如果校内，班级内都没有英语的踪影，学生对英语学习的愿望会减弱，因此创设教室内外的英语环境非常重要。软环境，即教师的语言水平、教学手段、教学方法，学生参与实践的面、量和频率等，对学生英语学习策略的形成影响尤为重要，对教师的要求也更为严格，要避免因教师自身的因素造成对学生学习策略的影响。

2.弱化学生自身不良因素对学习策略的影响

学生自身不良因素包括学生学习动机不明确，学习不努力，学习风格不正确以及性别差异。要培养学生良好的学习策略，就要弱化这些不良因素的干扰和影响。首先要明确学生的学习动机与学习之间的辩证关系，即高的动机水平能取得高的学业成绩，高的学业成绩也能增强动机的水平。因此，提高学习积极性的最好方法培养学生的成就动机，让学生喜欢学习，根据学生的实际水平循序渐进的进行教学。其次，避免学生懒惰情绪的产生。良好的学习策略与学生的努力学习是分不开的，学生的懒惰情绪是学生中普遍存在的，也是影响良好学习策略形成的一个重要障碍，因此，教师要不断提高学生的学习积极性，避免懒惰和厌学情绪的产生。最后，每个学生的学习风格各不相同，有的学习风格能让学习效果事半功倍，而有的學习风格会让学习效果事倍功半，有一个良好的学习风格对于学习策略的形成非常重要。作为教师就必须培养学生良好的学习风格，摒弃不良学习风格对学习策略的影响。

总之，教师作用的重要性不言而喻，教师的教学思想和教学方法对学生的发展起着非常重要的引导作用，而教学任务也不只是教会学生读多少篇英语文章，记多少英语单词，更重要的是让他们有一套良好的学习方法，运用英语学习策略，获得自学的能力，只有有了良好的学习策略，学生才能更好的学好英语。

参考文献：

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