浅析多媒体引入课堂如何提高高中数学教学

马春林

【摘 要】科学合理的借助多媒体技术，高中数学的课堂教学效果能够有效得到提升。虽然目前多媒体技术已经普遍引入了高中数学的课堂教学之中，但是多媒体应用的现状却不尽如人意。很多多媒体引入课堂存在着这样或那样的误区，未起到应有的效果和作用。因此，正确认识多媒体的应用误区，在教学实践中不断改进，对进行有效教学具有重要意义。

【关键词】高中数学；教学；多媒体

0 引言

随着时代的不断发展，科技的不断进步，多媒体技术也作为一种辅助教学手段逐渐被引入到高中数学的课堂教学当中。作为传统单一、陈旧教学手段的一种补充，科学合理的引入多媒体技术能够适应当前教学形势的发展。它给高中数学课堂注入了新的活力.为课堂有效教学搭建了新的平台。但我们不能否认，当今新课程改革背景下高中数学课堂教学中的多媒体运用存在一定亟待改善的误区。

1 目前多媒体引入高中数学课堂现状分析

1.1多媒体使用言过其实，实效性不高

当前高中数学课堂教学中，有种对多媒体教学的错误认识，即有些任课教师认为多媒体就是好，凡是运用多媒体的就是好。更有甚者任课教师把多媒体当成了展现自己高超的计算机使用水平的工具，凡事都用多媒体来展示。但他们这是本末倒置，使多媒体无形地成了“题海战术”的现代化工具。不仅没有达到优化课堂教学的效果。而且易造成学生的疲倦，达不到新课改要求，忽略了利用多媒体进行课堂教学的根本目的是为了提高教育效率，所有的多媒體教学归根结底都是在为教学服务。课堂教学中的多媒体使用应当依据教育目标、教学内容的特点和各种媒体的不同功能，当用则用，选择运用，讲究实效。

1.2交互性不足，未体现学生主体地位

课堂教学的目的是教师通过教学与学生之间的反馈和交流从而理解知识、掌握知识的过程。因此，课堂教学是教师和学生共同参与的双向活动。依照新课程标准的规定，及素质教育所推崇的，课堂教学的过程同时应当是体现学生主体地位的过程。学生的学习不应该是学生对教师所授予的知识的被动接受，而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。然而.在目前的数学多媒体辅助教学中存在这样一种较普遍的现象，即任课教师过分依赖电脑，甚至连板书也由电脑完全代替，以至于变相的任课教师成了一名放映员。这样即没有给学生留下足够的思考空间，同时也不能由学生的实际情况出发，是不尊重学生主体地位的反映，丝毫无助于课堂教学效率的提高。

1.3与传统教学衔接不紧密，缺乏有机配合

多媒体成了独媒体，其实多媒体固然有其优越性。但它只能是一种辅助教学手段。多媒体只是作为传统课堂教学手段的一种补充。虽然多媒体拥有较强大的功能，但是传统常规教学也是不能完全摒弃的。目前多媒体走入高中数学课堂还存在着这样的现象，即有些任课教师纯粹以多媒体取代黑板和粉笔，一堂课下来多媒体自始至终，从头到尾。因此，多媒体完全替代传统教学手段的做法是不可取的。当前多媒体进入高中数学课堂与传统教学衔接不紧密，缺乏有机配合。

2 利用多媒体提高高中数学教学有效性的对策

2.1 根据需要，理性选择多媒体技术

由此可见，片面地追求形式上的丰富，无疑会使我们的教学适得其反。改变以上的课堂教学现状，各任课教师应根据需要，理性的选择多媒体技术。是否选用多媒体教学，要看它是否有益于教学日标的达成，以及是否能给学生以启发和引导，是否能提高课常教学效率。一是课堂教学目标及内容不需要用多媒体呈现已经讲得很清楚，透彻，那就没必要非得用。一是多媒体的引入应根据整堂课的安排来分配，讲明白即可，没必要通堂都用。

2.2 处理好多媒体与师生互动之间的关系

新课程标准告诉我们要坚持教师的主导地位，回归学生课堂教学的主体地位。面对当前多媒体引入课堂教学的现状，各任课教师应当处理好多媒体与师生互动之间的关系。具体来说，在教学的过程中，各任课教师要尽可能调动学生学习的主动性，使学生最大限度地介入学习过程。我们应以多媒体的独特优势，注意设置师生互动环节，通过设置恰当的情境。诱发学生积极思维，培养学生们浓厚的数学学习兴趣。

2.3多媒体内容应结合教材及学生实际，精心安排

教师在课堂上。不仅仅要传授数学知识，更重要的是要向学生揭示思维过程。启发、诱导学生展开思维活动。为提高效率而把解题过程直接展示给学生的做法，掩盖了思维过程的展示，是不可取的。因此多媒体的课堂教学内容安排应结合教材及学生们的实际情况而精心安排。让多媒体教学更加切合学生的实际需要，才更容易使其理解和掌握知识，相得益彰。最终，各任课教师也才能达到提高数学课堂教学效率的目的。

3结语

总而言之，高中数学课堂教学引入多媒体是对当前课堂传统教学的一种有效补充。科学有效在课堂教学中辅以多媒体技术，不仅能让学生们更加直观的掌握必备的数学知识，多媒体呈现的很多传统教学无法实现的图示等更能够使学生们扩宽知识面，从侧面也有助于提高学生们灵活掌握和运用知识的能力，以及思考数学问题和解决问题的能力。因此，只有各任课教师不断致力于提高课堂教学引入多媒体的有效性，用好这一实用工具，才能真正地提高高中数学课堂教学的有效性，提高学生们的综合数学素养。

参考文献：

[1] 王宜艳. 多媒体在高中数学课堂中的应用误区[J].考试周刊，2011，（33）： 74.

[2] 王永合. 多媒体在数学课堂教学中的运用[J].读与写（下旬），2012，09（1）： 146-147.

[3] 李林，周佳. 高中数学多媒体教学优势与不可忽视的几个细节[J].科技信息，2009，（19）： 146.

[4] 李学民，卢永军. 新课程下高中数学多媒体教学的探索与思考[J].科技创新导报，2008，（25）： 162.