生物教学中学习小组的组建

汪国祥

【摘 要】“龟兔双赢”的故事告诉我们合作的重要性，当今世界经济科技的发展离不开合作，同样生物教学中学生的学习离不开小组合作，只有组建好学习小组才能更好的合作学习，组建小组势在必行。小组的组建也不可能一蹴而就，是一个长期的不断摸索的过程。只有在实际教学实践中不断探索、不断完善，才能积极发挥其应有的作用。

【关键词】生物教学；学习小组；组建

生物教学中小组的合作学习十分重要，但因学生的水平参差不齐，让每一个学生都积极参与到课堂绝非易事。“龟兔双赢”的故事告诉我们合作的重要性，当今世界经济科技的发展离不开合作，同样生物教学中学生的学习离不开小组合作，学生学习小组的组建工作刻不容缓。只有组建好学习小组才能更好的合作学习，组建小组势在必行。本人结合自己的教学实践摸索谈几点粗浅认识。

一、要选好学习组长

俗话说的好：“要使火车跑得快，全靠火车头带”，可见“火车头”所起举足轻重的作用。孔子云：“三人行，必有我师焉。”学生的小组学习亦如此，一个好的学习小组必须要有一个得力的组长，真正起到带头作用。组长不仅要学习好，有较强的组织能力、协调能力、责任心，而且在学生中有较高的威望，能充分调动小组学习的积极性、能积极参与课堂、发挥“领头雁”的作用。一个好的组长可以使本组成员精神焕发、充满活力，反之，一个不负责任的组长可以让一个组“瘫痪”。此外，还要根据实际适时调整组长，不能一人“终身”担任本组的组长。因此，在选组长的候选人时要慎之又慎，综合考虑，不可草率，三思而做。

二、充分考虑学生的各种因素

1.要注意性格的差异

班上学生性格差异往往很大，有的好动，有的稳重，有得寡言少语，有的活泼好动，有的善于表现。考虑到不同性格的差异，分组时必须引起注意，将不同性格的学生进行合理的搭配。否则，会造成一些组“默默无闻”，而另一些组“滔滔不绝”。导致课堂成了一些“胆大”组的“独角戏”，独霸课堂，另一些“胆小”组则俯首听命当忠实的观众。久而久之会使小组学生不是在沉默中“崛起”，就是在沉默中“灭亡”。失去合作的应有的条件，其实质仍然是穿新鞋走老路的“满堂灌”，换“汤”不换“药，小组合作学习就显得子乌虚有。

2.注意性别的差异

男女有别，性别的差异导致学习上也有很大的差异。一般来说，男生活泼好动女生文雅好静，男生好冒险女生比较保守，男生善于抽象思维理性思考，女生善于形象思维感性认识，男生在劳动、体育等活动方面有特长，女生在语言、文艺等活动方面占优势。小组要男女生互相搭配，优势互补，充分发挥其优势。小组学习组员的搭配不能搞“一刀切”，不能组内成员全女生或全男生或悬殊太大。俗话说“男女搭配干活不累”，这样可以弥补各自学习中的不足，以便更好促进小组合作学习和发展。因此，在安排小组成员时，要充分考虑性格的差异，男女合理搭配，不可失之偏颇。

3.成绩差异影响

虽然反对将学生人为划分为三六九等，但学生的首要任务是学习，小组组建必须考虑学习基础，要将学生的成绩分成优、中、差三等进行合理搭配，均匀的分布在各组，这样各组实力相当，才能谈得上各组之间的公平竞争。学生在小组中才能更好的合作学习，结对子帮扶、进行“兵教兵”、“兵强兵”。让不同层次的学生得到发展，都有收获，确保“优生吃好、中等生吃饱、差生解决温饱”。通过单元检测等形式及时检测学生的学习情况并调整小组成员，使小组成员共同学习、共同提高。切忌搞“快慢组”造成快组越快、慢组越慢的恶性发展，形成严重的两极分化，从而使一部分“学困生”失去学习的信心，越学越困，成绩直线下降。因此，在小组组建中成绩因素不可忽略。

4.组员要呈动态分布

不同学生对学科内容的学习和理解能力不同，掌握程度不一样。俗话说：“尺有所短，寸有所长”，“萝卜芹菜，各有所爱”。学生有的擅长语文、有的擅长数学、有的擅长英语、有的擅长音乐、舞蹈、绘画等差异较大。因而，小组组员不能固定不变，要呈现动态分布，根据不同学科的情况划分组员，一个人可以分属不同学科的组，上课时可以自由组合，不能所有学科一个组。使学生对小组产生“陌生化”，对组员保持一种新鲜感，灵活处理不僵化，不能“一定终身”，这样就有利于发挥不同学生的特长，调动起学生学习的积极性。当然不赞成频繁的更换小组成员，否则会给小组评价带来困难。

5.小组命名新颖别致

我们通常说名副其实，一个小组的命名往往蕴含着深刻的意义，和丰富的含义。一个好的组名给人耳目一新的感觉，往往会激励本组学生的学习热情，也预示着本组的追求理想。像“战马组”、“飞鹰组”、“猎鹰组”、“战神组”、“巨无霸”、“笨鸟先飞组”、“嫦娥奔月组”等，都有自己的鲜明特色，都寄寓着各自的某种理想和追求，独特新颖，耐人寻思。小组命名也是一门学问，要引导学生取富有个性特色的组名。多选积极向上、寓意健康、充满正能量的组名，给学生以阳光的心理暗示作用。

三、完善小组评价机制

“小组评价法”是以小组为主的评价方法。在课堂教学中采用分组教学策略，即把学生分成若干个小组，以小组为单位开展学习活动。“小组评价法”以培养学生的团队精神，让学生学会合作、学会关心、学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价，对于形成学生的集体观念和伙伴合作学习的习惯是很有效的。因此必须要有相应的小组评价机制。

1.要有适当的奖励机制

俗话说“重赏之下，必有勇夫”。小组学习必须有一定的激励机制，要经常关注小组的动向掌握学习情况，以一定的时间为单位周期不能过长，一般以一个月为宜，对合作表现优秀的小组进行表彰奖励，以激发小组学习的积极性。

2.小组加分要充分考虑团队协作精神

每节课由学习委员对各组的评价做好记录，教师主要关注每组中“学困生”的学习情况。在展示加分时更侧重于“学困生”，加分有别，不整齐划一。比如：好学生参与展示加3分，一般学生加4分，学困生加5分，这样就会让更多学生参与课堂，充分调动小组学习积极性。小组加分不能只看次数，还要看小组组员参与的人数、参与的质量。

3.教师评价与学生评价相结合

这样更客观公平，让学生评价别人的过程其实也是自我提高的过程，让每个成员都享受到成功的喜悦。

小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”，“没有最好，只有更好”作为奋斗目标，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的局面，使整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标，最终使学生无一例外地受到奖励，取得进步，并由此走向成功。让合作的精神永放光芒，让集体的力量得以发扬，享受合作的快乐。

由此可见，小组合作学习的重要性不言而喻，小组组建工作不容忽视。小组的组建也远不至这些，不可能一蹴而就，是一个长期的不断摸索的过程。只有在实际教学实践中不断探索、不断完善，才能积极发挥其应有的作用。