在大班额教学中提高数学课堂教学效率

李艳荣

摘 要：针对大班额教学，我着重从以下几方面入手——首先是认识遵守纪律的重要性，只有班级纪律好了，才能为学生提供一个良好的学习空间；其次多元评价，激发学生学习热情，让学生以饱满的热情投入到学习中；再次是对学生进行能力训练，选择恰当的教学方法，培养学生各种能力。

关键词：大班额；班级纪律；师生和谐；教学方法多样化；多元评价；课堂教学效率

今年，我接的是六年级数学课，班级人数达96人之多，这对于任何一个小学教师来说都是一个极大的挑战。接到这个班后，我首先考虑的是如何在大班额教学中提高数学课堂的教学效率，并在实践中不断改进这件事情。现把我在这学期实践中的几点经验与大家交流。

一、遵守纪律，形成良好班风

一列列南来北往隆隆奔驶的火车，如果不服从铁路调度的指挥，各自随心所欲的行驶，将会出现什么局面呢？一艘艘航行于急流险滩的轮船，如果不按照规定的航线前进，会遭受什么样的命运呢？结果是肯定的，必然是列车相撞，轮船沉没。每接一个班，我都会用这个普通的常识来告诉学生，一个没有纪律的社会是可怕的。班集体也是如此，没有纪律，正常的学习生活就无法进行，学生的学习成绩就得不到提高。为了让学生有一个良好的学习环境，我从以下几方面入手：

首先，组织学生认真学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，以及我们班制订的一系列规章制度。只有遵守这些规章制度，才能保证大家有秩序地学习和生活。

其次，制订岗位责任制。确立健全班干部队伍，制订班委会成员的职责，并且实行班干部轮换制，让每一位学生既得到锻炼，又提高了他们的责任意识。

再次，“学高为师，身正为范”，在学校里，学生接触最多的，对学生影响最大的是老师，身为教师，要求学生遵守的纪律，我首先遵守，以促进良好班风学风的形成。

二、多元评价，激发学习热情

评价的形式多种多样，教师的一个眼神，一个手势……都是对学生行为的评价，但在课堂教学中使用率最高、最直接的无疑是口语评价。小学生具有特定的心理特征和智力水平。因此，课堂上我在对学生进行口语评价时，特别注意了用语能符合小学生的特点和心理需求，采用激励性的语言，不讲大道理，并且及时捕捉评价的最佳时机，不失时机地抓住每一位学生的长处，及时给予鼓励，例如在教学多位数乘一位数学的课堂教学中，学生的算法有好几种，当学生汇报多样化算法时，发现有学生的算法与众不同，颇具特色时，我马上表扬他：“你的算法很独特，你真是个小数学家！”如学生发言独特，我立刻赞扬：“你的发言真精彩，老师还想听！”如发现胆小的学生也举手发言时，我及时鼓励他：“你今天的表现真棒！有进步！明天能更大胆吗？”这些简短的话语使学生倍感亲切，并从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，从而提高了课堂效率。

本学期我在作业评价方面做了一些尝试，做法是老师评、学生评、家长评一条龙，老师对一日作业做出评价，学生自查后对评价结果登记在作业本的订正栏中，每月固定时间学生把作业带回家，家长对孩子一月的学习、作业进行评价、了解、并对孩子的学习提出要求，写出家长反馈意见，这种形式极大限度地调动了学生的学习积极性，既看激励作用。

三、用活教材，提高学生能力

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的作用，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学高不可及，不再觉得数学是脱离生活实际的海市蜃楼而虚无缥缈，数学教育是要学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。

一分耕耘，一分收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，充分调动学生学习的积极性，提到数学课堂教学的有效性，争取把大班额教学工作搞得有声有色。endprint