规范——教学的回归与超越——武汉市光谷一小学科教学规范建设略谈

■ 武汉市光谷第一小学 王 萍

规范
——教学的回归与超越——武汉市光谷一小学科教学规范建设略谈

■ 武汉市光谷第一小学 王 萍

在高效课堂建设中，不少学校构建了学校、学科甚至个人课堂教学模式，忙于学模、建模、创模，课堂一时热闹非凡。但在这种热闹的背后，不少教师的课堂教学因缺少了必要的教学规范而显得有点乱套。打造高效课堂，必须立足于一定的教学规范，必须用学科教学规范来奠基高效课堂。

武汉市光谷第一小学以备课组为单位，在原有的教学常规的基础上，针对学科、年级特点，从教与学两个方面对教学进行约束和规定，“量身定制”学科教学规范。

一、教的规范

1.规划教学进度。备课组不仅计划安排教学内容的进度，更要将教学教研活动安排到周，甚至安排到某一天，形成自己本组的教学历，做到教学有规划。

2.明确教学目标。依据年段、学科特点制定具体的目标，并通过学科教学评价细则检查、验收，做到教学有目标。

3.规范教学环节。对备课公用教案和个人动态实施双重评价；教学环节要详实，要具有可操作性；辅导跟踪记录，要具有实效；批改详细要及时，有激励性；评析针对性要强，能举一反三。

4.设计教学策略。让教学更符合本年段、本年龄的孩子认知特点，激发学生兴趣，拓展学科能力，做到了教学有策略。

5.拟定评价细则。评价细则要依据教与学的要求制定，合理设计评价内容、评价形式、评价要求等，做到了教学有评价。

“五个有”的教的规范建设，强化了教师教学行为自主管理能力，使教师拥有了良好的教学习惯，保障了高效课堂的有效组织和实施。

二、学的规范

在学的规范方面，我们关注学生的学习习惯、学科学习方法学法和学科活动，并细化要求。具体内容如下:

1.课堂礼仪。课堂礼仪是全校课堂教学中的通用礼仪。我们规范了学生人人上课铃响至结束致谢的学生礼仪规范:课前准备、诗文诵读（或学科特色活动）、起立师生问好、课堂生活、结束致谢等。这种良好的礼仪让师生的课堂教学更加和谐，更加温馨。

2.学习习惯。美国教育家巴尔说:“孩子的心是一块奇怪的土地，播种习惯会收获命运。好习惯的力量是无穷的。当然不同的学科有着不同的学习习惯要求，比如三年级语文学科需要培养的习惯：端正姿势的习惯、乐于表达的好习惯、认真听讲的好习惯、积极思考的好习惯等。

3.学科学习方法。学科不同，学习方法自然不同，年段不同，学习方法也有侧重。比如三年级语文学科要习得几种学习方法：默读、查字典、联系上下文理解词语、请教、倾听、学习段落结构等。无论何时，授之以鱼，更要授之以渔，都是课堂教学应该追求的。

4.学科活动。学科活动是学科教学的重要组成部分，它是课堂知识能力与自我社会生活的重要纽带。如，数学课上的“我是神算手”“小小超市收银员”等活动深受学生喜爱。三年级语文组今年组织的诗文诵读比赛和汉字听写大会让学生乐在其中。学科活动主要包括学科兴趣活动、竞赛活动和各班自主进行的活动能。

有了教与学的基本要求和约定，师生双方在课堂上有章可循、有据可依，教得更简明，学得更生动！课堂的组织和管理变得井井有条，教学效率得以大大提升。在执行规范、尝试建模的课型研究中，年轻教师有模有样，骨干教师如鱼得水，而老年教师则轻车熟路。

开展学科规范建设的两年里，我们深切地体会到：学科教学规范建设是对教学本源的回归，是对教学规律的遵循，更是对教学价值的超越。只有一手抓多种课堂模式的构建，一手抓学科教学规范建设，高效课堂的两翼才会日益丰满，才能展翅高飞！

责任编辑 王爱民