适性教学从分层备课开始

■武汉市硚口区义烈巷小学 蔡玉波

适性教学从分层备课开始

■武汉市硚口区义烈巷小学 蔡玉波

小班化课堂教学从表面上看只是在学生人数减少情况下开展起来的课堂教学活动，而实质上，小班化教学是在缩减班级学生规模基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程等方面的变革而形成的班级课堂教学活动形式。

教师备课是课堂教学的起点与基础，我校的小班化课堂教学的变革就是从分层备课开始的。下面我简要地谈谈我校分层备课的具体作法。

一、分层备课的基本原则

1.尊重主体

学生是独立学习的主体，教学设计中要增强学生学习的主动性，就要给学生一定的自主性，允许学生选择学习的内容、方法、时间和伙伴等。

2.面向全体

小班化课堂教学是对每位学生实行等距离的教学，要给予每位学生平等参与、平等共享资源的教学。

3.增强交互

教师要充分利用小班人数少的优势，增强学生学习的交互性，给予学生充分质疑、讨论、练习的机会，以提高学生学习的效率。

二、分层备课的具体要求

1.学生分层

教师在对学生的实际情况充分了解的前提下，要根据学生的智力、基础和学习态度等情况，将学生大致分成C、B、A三个层次：C，基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳；B，基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；A，基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀。

2.目标分层

教学目标分层是指教师备课要以教学大纲为依据，根据教材的知识结构和学生的认知能力，合理地确定各层次学生的教学目标，并将层次目标体现在教学的全过程中。

我们将教学目标也分为C、B、A三个层次：C，基础目标；B，发展目标；A，提高目标。例如鄂教版小学语文第三册阅读课文《美丽的愿望》的分层教学目标可以如下表进行设定。

我们认为，教师备课时要考虑学生实际和分层施教的需要，对教材内容的难度作一定的调整，如让学困生有内容可学，让中等的学生学得充实，让学有余力的学生得到充分的发展等。这样可以更有效地让学生在学习过程中充分发挥自己的积极性和主动性，真正面向全体学生，真正让每一个学生都得到发展。

3.过程分层

我们认为，学生是教学的主体，教学过程中教师应注意内容的难度和坡度，要根据不同层次学生的水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，以适应各层次学生的水平。尤其是课堂提问也应该分层次，如C层次的学生由于基础和智力问题，往往对学过的知识掌握得不太好，对C层次学生的提问应着重于课本的一些基础知识，难度不宜太大；对B、A层次的学生，尤其是A层次的学生，由于基础较好，接受能力强，课堂提问要着重引导他们去猜想和类比，在质疑解惑中发展思维，培养能力。

4.练习分层

我们认为，基本技能训练是培养学生学习能力的重要途径，我们应该设计多层次的练习供不同层次的学生选择，题型应由易到难形成梯度，如C类学生做基础训练作业，B类以基础性练习为主，同时配有少量能力提升题目；A类是基础作业和有一定灵活性的综合运用题目。

具体反映在课堂上，以学生学习完古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后的分层练习为例，可设计为：A（基础训练），背诵古诗；B（能力提升），背诵古诗，并加上动作演一演；C（综合运用），把古诗编成一个小故事写下来。

三、分层备课的实施策略

1.了解学生的差异

（1）水平差异。了解学生在不同的学习领域存在的个体间的差异和个体内能力发展不均衡的差异。

（2）兴趣差异。了解不同学生喜欢的不同学习内容，以及不同的学习兴趣点。

（3）学习风格差异。有的学生通过口耳相传学习效果最佳，而有的学生则依赖视觉途径的信息传递方式，还有的学生需要触觉或动觉信息才能学得更好。教师在教学设计之前要充分了解学生的不同学习风格，以此为据在备课中适时考虑分组、分层。

2.教学设计精细化

（1）考虑教学组织的空间形式。教学组织的空间形式主要是指在课堂教学过程中，师生互动的空间位置，包括学生的座位形式、小组活动方式、教师教学活动轨迹和巡视行走路线等。教学设计中要精细到根据不同教学内容，选择不同的教学空间组织，让学生在最优化的学习环境中达到最佳学习效果。

（2）体现对每个学生的关注。在小班化教学设计中体现对每一个学生的关注可以概括为：一是教师要有班级全体学生、每个小组学生、分层学生群体以及每个学生个体的概念；二是教学内容与要求必须是共性化的、分层化的和个性化的有机统一；三是能够在教师的教学设计中寻找到全班所有学生的姓名或代号。

（3）运用多种教学策略。教师在分层备课前必须认真钻研教材，个性化地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用参与、合作、分层、兴趣、自主、活动、互动、创意、评价、多媒体等多种教学策略。

总之，高质量的分层备课是进行有效教学、提高教学质量的可靠保证，教师在分层备课教学设计中应充分把握小班化教学的优势，努力实现小班课堂教学的最优化。

责任编辑 廖林