例谈如何上好小学音乐课

李新惠

我从事小学音乐教学工作已有二十个年头，对如何上好小学音乐课有一定的教学经验。音乐课作为审美教育课，应该给学生更多的乐趣和更多的美的享受，那么音乐教师如何才能上好音乐课呢？下面我谈谈体会。

1.教师在课堂教学中要灵活运用教学语言

音乐给人以美的享受，教学语言是教学活动的灵魂，音乐教师要懂得用生动形象的教学语言引导和感染学生。教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛活跃，从而提高课堂教学质量。

在课堂中，教师要注意让课堂语言随教学内容的变化而变化，根据课的内容随时调整自己的语气，恰到好处地表达教学意图，明确什么时候用平稳的声调，什么时候激情盎然，什么时候温柔可亲……

教师的语言要做到抑扬顿挫，感情充沛，牢牢地吸引住学生的注意力。教师富有感染力的语言能把学生带入音乐情境之中，加深他们对教学内容的印象，引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。

音乐中有很多音乐知识对于有些学生来说，理解起来比较困难。如果教师只是照本宣读，就会使学生感觉枯燥乏味，逐渐削弱他们学习音乐的兴趣。所以，教师在讲授时，要把抽象的东西具体化，把模糊的东西生动化，真正快速有效地帮助学生掌握。对于那些枯燥乏味、难以理解的知识，教师可以结合学生生活中的一些形象生动的例子对他们进行启发、引导。例如：我在教乐理知识二分、四分音符时，一般教学只讲“二分音符（X-）唱二拍，四分音符（X）唱一拍”等。这些概念对于低年级小学生来说既抽象又枯燥，于是我从学生理解和接受能力出发，将“拍子”的抽象概念与声音的长短联系起来，让学生说出自己听到过的声音，并分辨声音的长短，如火车汽笛声长、汽车喇叭声短；爸爸打鼾声长、心脏跳动声短；猫叫声长、狗叫声短等。其次，用爸爸的打鼾声、猫叫声和心脏跳动声、狗叫声分别代表二分音符和四分音符，使学生得到直观的感性认识。接着，让学生闭上眼睛聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。当他们亲自感知到节拍的时值概念时，可以自己创编简单的节奏，小部分学生编创如下：

这些声音都是学生非常熟悉的，所以创编时，节奏拿捏得很准，学生热情高涨。在这个听、说、做的过程中，学生的创新思维得到很好的锻炼，一下子就理解这几个音符的时值。诸如此类的例子还很多，教师在课堂上利用生动形象的语言进行讲解，就会达到事半功倍的效果。

2.教师在课堂教学中要用生动形象的肢体语言带动和感染学生

课堂上，教师除了优美激情的声音之外，还应有与之配合的形体语言。教师的动作、表情、手势等是教学中表情达意、诠释知识的语言。如学生在演唱歌曲时，教师的面部表情、手势等能提示学生把握歌曲的速度、情绪，更好地表达歌曲的意境。甚至对于有的难以理解的知识，教师可以结合学生生活中的一些形象生动的例子对他们进行启发、引导。例如：我在教唱《小动物唱歌》这首歌时，戴着亲手做的头饰，扮演狗熊、小山羊、小猴子等，边模仿不同动物的动作边唱，同学们看到这么漂亮的头饰都想来表演一下，我就请学生一起扮演这些小动物，看到学生认真努力地扮演角色，真是可爱极了。又如我在教学《两只小象》这节课时，学生虽然年龄小，模仿能力差，但他们想出了用小手当做小象的长鼻，做出了“钩一钩”、“握握手”等动作，不但提高了学生对音乐学习的兴趣，还培养了学生的创造性思维能力。让学生用肢体动作来感受，问题就迎刃而解。所以教师形体语言和声音语言的和谐运用能达到无声胜有声的效果，是教学有声语言的必要补充。

3.教师在课堂教学中要善于利用课堂评价

课堂评价的目的是引导学生更准确地学到知识，但是任何评价都不是随意的，不同班级学生的音乐素养、接受水平是各不相同的。教师应根据学生的实际情况，进行实际教学，让不同水平、不同接受能力的学生都领略成功的快乐。例如：在小学音乐课《小乌鸦爱妈妈》中，请学生说出自己对这首歌曲的感受，有的学生从文字角度，有的学生从节奏角度，有的学生从旋律角度，有的学生从思想教育的角度……答案各不相同，教师这时就要从各个角度进行评价，让每一个学生都感受到教师对自己的肯定，从而增强学习音乐的信心，更认真地学习。通过在课堂上运用不同评价方式，学生更积极地投入课堂、参与课堂、更好地实现课堂教学的有效性。

以上只是我的个人观点，或许在思想认识上还存在某些缺陷和不足，但是根据音乐教学现状，改革教学过程中的不足之处显得尤为重要。只有努力解决教学中存在的问题，音乐课才会为学生所喜欢，才能达到事半功倍的教学效果。