高中地理教学方法研究

赵男男

摘 要： 地理是高中阶段一门十分重要的基础性课程，其内容涉及文理各科、跨自然科学与社会科学两大领域。就地理学科知识承担的教育任务来讲，其不仅包括传授地理知识、培养地理能力的任务，还要对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。研究高中地理的教法十分重要。

关键词： 高中地理教学 教学方法 方法创新

高中地理是文科中涵盖面比较大的学科，是高中阶段对学生进行素质教育的重要内容。但是，由于地理学科的性质，以及它在高考中的权重，决定了学生在学习这门课程时兴趣不高，教师要转变观念，创新方法。高中地理的教学方法很多，适合高中地理的大致有以下三种。

一、把学习兴趣作为课堂的加油站

兴趣是对事物喜好或关切的情绪。学生的兴趣从哪里来？来自于教师的教态，来自于教师的讲课艺术，来自于学生自身的偏好。因此，要激发学生的学习兴趣，就要从教师的教态、讲课技巧入手，牢牢把握学生的情绪走势，把他们深深地吸引到地理课堂上。

1.教师的教态恰当。

要使一堂地理课充满情趣，教师的教态很重要。什么样的教态才能使地理课充满活力呢？首先，教师要自然、得体、适当，面容要和蔼可亲，目光要充满期待；其次，手势、姿势要恰当；最后，衣着要得体大方。真挚而亲切的感情，大方的衣着，优雅的气质，能够使学生获得愉悦的情感体验，从而愉快地投入学习中。

2.教师的语言要丰富传情。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾这样评价教师语言：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”可见，教师的语言在课堂上的重要价值。教师的语言是教师的教和学生的学的重要纽带，是影响学生学习效果的重要因素之一。教师语言清晰、逻辑性强、幽默，能够做到深入浅出，且妙趣横生，能够更生动地表达课程内容，使学生体验情景，感知形象，切实感受到所学知识的价值和意义，对教师产生钦佩之情，对地理知识产生浓厚兴趣，大幅度提高学生的学习成效。

3.教师的感情要真切，做到以情动情。

大量教学实践表明，教师善于和学生交流，理解并关注学生的情感与需要，与学生建立相互尊重、彼此信任的关系，更容易与学生产生情感共鸣，同时有助于提高学生对教师所教学科的关注度，“亲其师，信其道”。教师要深入了解每个学生的情况，耐心疏导情感障碍，对基础薄弱或有学习障碍的学生不要动辄批评、训斥，而要换位思考，找出学生学习状况不佳的原因，同时对他们对于安全感和归属感的需求予以满足。

4.教师的评价要中肯。

中学生处于生理与心理还未成熟的阶段，世界观、人生观、价值观还未完全成型，对外部世界的刺激十分敏感，尤其是那些有高焦虑心理的学生，对教师对其成绩和行为的评价反应很强烈，或因此上一个新台阶，或因此一蹶不振。因此，教师的评价一定要做到中肯，能予以表扬的尽量给予表扬；对回答错误的学生，不要完全否定，而应从中挖掘积极因素。教师的评价一定要讲究技巧，以最能令人接受的方式进行肯定或否定。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

1.以适度活动创设情境。

普通的活动是不能创设激发学生学习热情的情境的。能够激发热情的活动通常都很独特，如课前举行地理信息发布会：地震、水灾、彗星掠过地球；课后辩论：美国对利比亚动武，叙利亚危机。这一系列师生互动，不仅能培养学生分析问题的能力，开阔视野，还能激发他们学习地理的兴趣。

2.用现代教育技术创设情境。

现代教育技术已经完全渗透到课堂中，但是，怎么运用是关键。比如根据教学需要和学生实际，设计图文并茂、视听结合的课件，在讲到用语言很难表述的地方时，用多媒体演示。这有利于调动学生多种感官参与学习，提高学习效率，同时还能激发学生学习地理的热情。一曲优美的音乐，一段柔和、扣人心弦的旋律，能够引发人们情感的强烈共鸣；朗诵一首“大漠沙如雪，燕山月似钩……”，能够在人们内心掀起波澜。在地理课堂上适当穿插地理歌曲、诗歌（与气候有联系），可以调节学生的情绪，消除疲劳，同时还能提高他们的学习兴趣，陶冶他们的情操。

3.通过表演创设情境。

课堂是学生上课的场所，它不应死气沉沉，而应充满活力。让学生担当角色，表演与教学有联系的节目，不仅活跃了课堂气氛，还在表演中（或观看节目）学到了知识。美国盛产玉米，南非盛产黄金，巴西铁矿石储量丰富，教师让学生A扮演巴西人，让B扮演美国人，让C扮演南非人，让他们依据地图分别介绍本国情况。这样既让学生了解了这三个国家的产出，而且学会了使用地图，还活跃了课堂气氛，一举多得。

三、构建脑图，巩固所学知识

学习地理离不开地图，考试也离不开地图，地图是掌握地理知识的钥匙。高中地理内容十分庞杂，但几乎所有的地理知识都能在相关图上找到对应点。要学好地理知识，教师必须帮助学生构建“脑图”，牢记每幅地理挂图。如“大气分层”、“洋流流向”、“山河分布”、“铁路干线”等。若脑有图，则考试不愁。但是，构建“脑图”并不是一件很容易的事，教师必须激发学生的视图兴趣。其实，地图是最美的画卷，学生一旦对地图产生兴趣，就会百看不厌。

地理学科十分庞杂，这就决定了地理教学方法各有特点，只要掌握这些特点，就一定能探索出最适合的地理教学方法。

参考文献：

[1]王宗茜.高中地理教学方法研究[J].才智，2012（15）.

[2]崔续昌.高中地理课如何开展第二课堂活动[J].承德民族师专学报，1987（2）.

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[4]王忠芹.浅谈几种常用地理教学方法[J].新作文（教育教学研究），2009（13）.