走出作文教学的误区

张凯宣

自古至今，不知有多少成名作家，也不知有多少优秀诗章。单就我国来说，从先秦诸子散文到唐诗宋词，从名清小说到近现代文学，名家名作层出不穷，尤其是古代四大名著，享誉中外。难道这些优秀作家是天生的吗？写作并不是纯粹的天赋，而需要一滴一滴地积累，贵在持之以恒。然而，目前中小学生学习语文最大的“拦路虎”，就是作文。一提起作文课，写作文，许多学生都头疼，这是为什么呢？

首先，学生的基础不牢固，基本句子运用欠缺。学生作文水平迟迟不能提高，关键是基础不坚固。万丈高楼平地起，沙滩上无论如何也建不起高楼的。著名画家达·芬奇是从画鸡蛋开始的，这就说明了基础的重要性。每个学生都有潜能，作文不是学生想象的那样神秘，只要是会说话的人（能用语言表情达意的人）就会写文章，只要是具备流利的语言表达能力的人就会写出好文章。

然而，从一开始学写作文，老师就抱着关心学生的心理，向学生讲解作文如何重要，要学好语文，写好文章是前提，并且历年来作文水平不高，是语文能力得不到提高的瓶颈等。老师没考虑到这是在无形扼杀学生的作文天赋，无意中给学生套上了作文很难的精神枷锁，给学生幼小的心灵打下了作文难的烙印。部分老师一开始就给学生讲材料作文、命题作文、记叙文、议论文等，致使一些本来能写好一篇文章的学生，一遇到一个简单的作文题目，便套文体、凑结构等，若稍有一点障碍，便觉得无从下手。更有甚者，一些教师在语文教学中，对写作要求过高，疏忽了教学对象的阅历、基础，尤其是循序渐进这一科学规律，一开始就没给学生一个作文不难的印象，反而挫伤了学生的积极性，使学生一次失败造成不可弥补的损失。魏书生说：“一个基础较差的学生，一次考8分，第二次考20分，这就是很大的进步，我们有些老师还批评他们为什么老是不及格……”作文也是一样。本来作文难，初次写作，只要能少写几个错别字，少出现几个病句，语句通顺就应该鼓励，然后慢慢提高写作要求，千万不要一味训斥。对于初学者来说，一定要使他们留下作文并不难的印象，这个基础工作是作文教学最关键的一步。

其次，忽视听说训练，只求书面写作。忽视听说训练，几乎是每一个语文老师都会犯的错误，原因是听说训练在试题中几乎没有直接出现，即使出现，也是星星点点的。为了提高分数，老师往往留给学生自学这部分内容，只抓写作训练。殊不知，听说是写作的基础。婴儿“呀呀”学语，听得不多，会说吗？一个学生如果面对他人不能成功地说出一句话，那么他就会按规定的语言表达要求写出作文吗？要走出这一误区，就要教会学生多听，多读。我认为，课上尝试让学生简要记笔记时，只听一遍就能写在笔记上，这是有一个过程的。我每天上课前抽出5分钟时间，让学生即席发言（要求用普通话），包括讲成语故事，面对面交谈等。当然，一开始不大成功，学生会课前做准备，但慢慢地，他们就养成了现想现说的好习惯，这对作文有极大的帮助。

在作文教学中，我运用“命题式+片段式+自由式”相结合的方法，做到分合适度，适应学生个别差异，开发优势潜能，提高学生的写作能力。比如：要求学生用“一尘不染，迥然不同，参差不齐”三个意义不同的词句写一句话，不超过30个字，进行片段练习。学生写出来的这句话有涉及班风的，课间操的，清洁卫生的，校园环境的，自然景物的，等等，求异思维得到发展，创新能力得到培养。具体方法：“命题式”占作文训练的25%，针对各种文体进行练习，“片段式”作文占作文训练的25%，以每周的两篇读后感为主阵地，即每周读两篇文章，抓住自己感受最深的一点写200～300字的短文；“自由式”占作文训练的50%，常常结合阅读教学、课外活动、社会观察等进行不限文体的题目自拟的作文练习。如：一次篮球运动会上，我偶然发现学生参与的激情很高，很受启发，等运动会结束以后，拿来一个篮球置于讲台上，教学生观察思考，构思，立意，不限文体，题目自拟，自由写作。结果学生习作标题新颖别致，富于吸引力，主题鲜明，立意高远，文体多样，思维活跃，思路开阔，现代意识强，具有真情实感，杜绝了无话可说的现象。训练的步骤定向：根据“创新学写”的理念，语文学习应着力于语言运用的能力、创造性思维的开发。我认为仅有训练的内容和方法是不够的，还要运用“强化练习，较自由练习，自由练习”的过程循序渐进地训练，抓住最后两个环节发展学生的思维，使文章富有创意。

写作相对阅读来说，使一种更高层次的创新。学生写作的理论知识、获取的感性材料主要来源于教材，教材对培养学生的感受力、想象力和领悟力起着潜移默化的作用。每一篇作品都包含作家独特的人生经验、情感体验和思维方式，呈现出作家鲜明的个人风格和独特的创造力，为学生提供广阔的想象空间。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读教学的实践创新为学生的写作实践创新奠定了坚实的基础。学生借助课外读文，广涉博览，扩大知识面，为写作的实践创新积累素材。语文课外活动，让学生亲自实践，获得情感体验，领悟生活真谛，从现实生活中获得第一手感性材料，从而实现培养学生的创新能力，这一环节是作文教学中万万不可忽视的。

总之，作文教学水平的提高不是一朝一夕之事，而要在打好基础的前提下，循序渐进，慢慢开导、启发，指导学生多观察，多积累，从读、写、听、说多方面全面训练，尤其是对初学者，不能操之过急，而要使他们留下一个作文不难的印象，先引他们入门，然后逐层引导入迷。这样才能调动学生作文的积极性，打开学生紧闭的作文之门，提高学生的写作能力，培养学生的创新思维。