成才理念下“里应外合”的英语教学研究

喻智鑫

摘 要：英语教学中的“里应外合”理解为：扎根课堂为“里应”，是英语教学的关键所在；延伸课外为“外应”，是“里应”得以保障的重要途径。

关键词：英语教学；里应外合；扎根课堂；延伸课外

从目前英语教学的现状来看，普遍存在着这种现象：大部分小学英语教师所任的课务是又杂又多，需要管理的学生都达几百人次。而小学英语更注重的是对口语的教学，试问：这么多学生如何进行口语训练，如何进行课外管理呢？再者，英语是一门需要多读多背的课程，而小学生学习的自觉性又不够强，乡村的家长对孩子的学习也不够重视，或对孩子的管理方法不够合理，有些家长甚至还认为小学英语不重要。正因为这种种原因，严重地影响了小学英语的教学质量，更令人担心的是：有一批能力较弱的学生都因此而失去了对英语的学习兴趣！所以，综合对“学生怕记忆”“家长难管理”“教师难操作”这三大疑难问题，教师必须扎实有效地实行好英语教学中的“里应外合”策略，以培养学生成才。

一、“里应”——扎根课堂

课堂是学生的主战场，教师唯有扎根课堂，努力提高课堂效率，才能让大部分学生在课堂上基本完成学习任务。更重要的是，教师要通过对课堂的教学，从而影响学生，激起学生对英语产生浓厚的学习兴趣，最终让“兴趣”来促使他们在课外也会自觉地行动起来，起到由内而外的延伸作用。那么如何向课堂挑战呢？

（1）课前务必要精心备课。充分备好每一节课，是提高课堂教学质量的基础。教师备课越认真，教学设计越合理、越全面，教师的主导地位和学生的主题作用就越能得到最大限度的发挥。在备课中，除了掌握好教材的重难点、了解学生的学情之外，我觉得重点要备好以下两点：

①教师的课堂语言。教师在用英语讲解以及组织课堂教学时，要注意以下原则：

1）易懂。好些公开课中，教师在台上讲得“噼里啪拉”，学生在下面却听得“稀里糊涂”，原因是教师语言说得太复杂、太成人化。如果长此以往，学生就会心存厌烦，从而丧失他们学习英语的兴趣。所以，我们应该设计一些尽可能使他们听得懂的语言，这样师生才能更好地互动起来。

2）形象。形象的语言，能增加教学感染力，使学生在快乐的心理过程中掌握知识。在教学中，当碰到一些新的单词和句型时，教师可借助直观手段来教学，充分运用眼神、手势、动作、表情等身体语言来培养学生直接理解、直接学习和直接应用的习惯，初步形成直接用英语思维的能力。

3）乐感。教师语言要具有乐感，应运用发音和语调的艺术。首先，语速要适中。其次，根据情节的需要，教师要适时将语言抑扬顿挫，给人一种音乐美。第三，语调要亲切、柔和，富有音韵感。亲切柔和的语言往往能给学生带来一种安全感和愉悦感，从而缩短师生间的距离。

4）幽默。幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，调动学生积极思维，提高学习效果，而且有益于师生双方的和谐，以及学生良好品性的养成。

②教学设计方法。“教无定法，但有优法。”教学方法得当，就会事半功倍。因此，我们要灵活运用各种教学方法进行教学。根据不同课程内容和类型，确定不同教学方法，如情境教学法、交际法、启发法、任务教学法等，加上动作、手势、表情、实物等配合教学，小学生的英语课堂才会生动活泼起来。

首先，多创设教学情境。情境教学的核心，在于激发学生的情感。这种情境的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情境之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。创设的情境越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。情境包括：

1）模拟教学内容情境。教师在课堂教学中，利用现有素材，如尺子、图片等教学器具，结合教学内容进行模拟表演，通过实际表演，将抽象的教学内容变得通俗易懂，把抽象的语言文字变成有形的具体事物，增强生动性和形象性。

也可以利用多媒体，通过图像、声音、文字、动画的有机结合，创设出接近生活的模拟语言情境。如在学动物名称“sheep，horse，hen，cow，lamb，goat”等单词时，教师可利用课件出示一幅农场图，先让学生自由猜测会有哪些动物，再请学生听声音猜其动物名，并逐一引出图片进行单词教学。这么一来，就给学生营造了一种农场气氛，让学生从视、听、说等角度去充分体验和感受，以动为静、动中求活，更有利于学生听、说、读、写等综合能力的培养。

2）体态语言情境。体态语言是指在交际过程中，人体任何部分辅助语言交流的表情、行为或举止。它不仅可以有效地吸引学生的注意力，增进师生之间的感情交流，还可以充分、准确、明白地表达教师的意图，便于学生准确无误地理解英语语言的意义。

体态语言情境的创设，可以强烈地感染学生，引起学生的兴趣，加深学生对所学知识的感官印象，起到强化记忆的作用。

其次，多开展趣味浓厚的游戏活动。小学生的天性决定了他们对游戏教学活动情有独钟，教学中，教师可以利用小学生这一心理特点，开展丰富多彩的游戏活动，让学生在玩中学。这样，学生的学习兴趣被全面激发出来，教学效果自然会事半功倍。另外，通过游戏活动配合教学，会将难懂的知识形象化，学生的记忆会更加扎实，知识在脑海中留下的印象会更加深刻。学生在学习新知识时，教师通过玩游戏的教学方式进行授课，能取得较好的教学效果。在下节课或今后的复习中，教师也可以再次运用玩同样游戏的方式进行复习教学，相信也定会取得较好的复习效果。如在学习最为基础，也是最为重要的26个字母教学中，可以按读音进行分类时，将26个字母图片分发给学生，然后对学生进行循序渐进地提问：“Whos A？Where are you？”让持有字母A的同学站起来说：“Im A.Im here.”用这种方法既复习了26个字母，又复习了句型 Wherere ——？还可以利用这些卡片对学生说：“Ee Ee，come out.”持有Ee卡片的同学迅速出来，并告诉（他）说：“Whos my friends？I want to see you.”那些持有Bb，Cc，Dd，Gg，Pp，Tt，Vv的同学赶快站出来到他身边，说：“Im Bb.Im your friend.”“Im Pp.Im your friend，too.”这样，学生就轻松地掌握了26个字母按读音分类这一知识。

第三，多采取竞赛方式。好胜心是小学生最明显的特点，利用竞争好胜心理能驱使学生乐于参与比赛活动。如在教学字母时可以进行字母竞赛，教师用手指在空中写一个A，让学生猜并说出来，说得最快最正确的小组赢1分。同时，还可以通过比赛写单词或写音标的方式进行授课，看谁在最短时间内写出所要求的知识。比赛形式多种多样，如单个同学之间比，以小组的形式进行比，或者是男同学一组、女同学一组进行比，这样可以充分挖掘学生的潜力，增强学生的集体荣誉感，激发学生的学习兴趣，使每个学生都能全神贯注地投入到课堂教学中。

（2）课中务必要氛围和谐。在备好课之后，如何在课堂中施展出来，这就需要教师调整好心态，以积极的情感投入到教学中来。因为情感是搞好学习的无形的内动力。爱是人的基本心理要求，因而教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心学生，鼓励学生，向学生倾注爱心，与他们建立平等和谐的合作关系。教师对每个学生都要尊重他们的人格，一视同仁。尤其对学困生的态度要特别慎重，动之以情，切忌冷嘲热讽，要多一些赞扬和鼓励，少一些批评和斥责，从而在师生间架起持久的情感桥梁。这种积极的情绪会大大激发他们努力学习的动机， 使他们在课堂上默契配合，专心听讲，达到教学共鸣，从而能收到意想不到的教学效果。

二、“外合”——课外管理

有了有效的课堂，课外的口语训练才得以延伸。那么如何让它延伸的得心应手，必须要制定一套有效的管理制度作保障。因学生多，教师无法个别进行，所以要充分利用好学生这一资源，开展好课外活动，最终要让他们形成自我约束、相互管理的自理习惯。

教师每学期要制订个人教学计划，还要适时制订出课堂教学之外的活动情况计划。大部分学生对课外活动特别感兴趣，也有少部分学生会有懒惰心理，不爱参加。教师制订英语课外活动计划时，首先应考虑组织的课外活动一定能够引起学生极大的兴趣，尽量照顾到每个学生的感受。整个活动情况，教师应经过周密规划，确保内容不要太难，也不要让学生感觉简单乏味，以适合学生实际水平为准。活动各个环节要环环相扣，不要太过烦琐。教师确定好课外活动的时间、地点及参加活动的人数等计划后，可以在开学第一周选择适合的时间，向全体同学讲明要做好这次课外活动，这样，学生在思想上可以有个提前的准备。还有一方面，需要教师进行科学的组织，那就是如何组建各个活动小组。为促进学生的积极性，让学生具有危机感，应选每个班级学习成绩较好的学生组成活动小组。教师制订的活动计划，在时间规定上可以采取一周一次，活动内容除了教材的内容外，还可以加入稍有深度的课外英语知识，通过游戏、比赛或演讲等形式进行学习，进而促进课堂教学，全面发挥课外活动教学辅助课堂教学的作用，培养学生成才。

参考文献：

[1]徐丽仙.论小学生英语自主学习能力的培养[J].中国校外教育，

2008（7）.

[2]叶佳苗，周洋.谈小学英语中的听与说[J].教学与管理，2003（11）.

（浙江省绍兴市柯桥区湖塘街道型塘小学）