苏科版初中数学教材中课题学习教学实践探索

蒋迎新

摘 要：实施课题学习是初中数学教材中的新探索，吸引了很多教学工作者的研究。课题学习对于教学质量提高产生了积极的作用。教师要就课题学习在苏科教版初中数学教材中的不足以及教学实践进行研究。

关键词：苏科教版教材；初中数学；课题学习

课题学习的方式和传统的教学方式有很大的不同，其上课的过程不是教师说书一样的讲课，而是通过情境创设，利用实际生活中和数学相关的背景进行讲解。这样，就使得学生的课堂生活更加的有趣。

一、苏教版初中数学教材中的不足

苏教版初中数学的教材中有四大板块，分别是：实践与综合应用”“概率与统计”“空间与图形”“数与代数”。这四大板块打破了原来的数学体系，主要体现在以下几个方面：破坏了原来数学教材理念的系统性和完整性；造成数学教材内容跳跃性过大，结构过于松散，教师在教学中以及学生在学习中都产生了困难。例如七年级教材中的“从面积到乘法公式”这章是因式分解和整式乘法结合成的，但是这个部分中没有关于整式除法的内容，这样就使得学生在学习提取公因式中有一定的困难。这种整合的方式显然是不合理的。

教学内容删减的问题：苏科教版教材的编写打破了原来的知识板块的模式，在不同年级的教材中有相同的教学内容出现，这样就导致数学知识的系统性和完整性遭到了破坏，导致数学知识点分散，而且内容不具有连续性。例如在七年级数学教材中“用字母表示数”这一章中，删去了原来人教版中的添加括号的法则的内容，这就导致学生在今后学习解方程或者是因式分解上存在困难。

数学教材难度设置不合理：在苏科教版的初中数学教材中一些例题的设置不合理，时常有学生反映教材中的一些习题难度较大，给学生带来了负担。教材中习题难度设置不合理明显违反了新课标对“删除旧、偏、难”的规定。

基于苏科教版初中数学教材中存在的这些问题，提出了课题学习的方法。

二、课题学习的特点

（1）教材与生活紧密联系。课题学习的背景来源于实际的生活当中，和学生的生活是紧密联系的。例如家里的脚架为什么是三角形，坐公交车的时候，公交车刹车的时候为什么会向前倾等，这些问题都是学生在实际生活中经常碰到的，对于这些问题的解释则可以通过数学内容加以解决。学生遇到这些问题的时候，也会有亲切感，在课题学习中也可以使得学生的学习贴近生活，实现数学问题生活化、生活问题抽象化，进而激发学生学习数学的兴趣以及学习的主动性。

（2）课题学习有利于提高学生的动手能力。课题学习是现实和学习的枢纽。枯燥的学习内容是无法给学生留下深刻的印象的，学生只有自己去探究，自己发现问题、分析问题、解决问题，才会知晓如何把理论应用到实践生活中，实现学以致用的目的。而且，通过学生自己发现解决问题，还能够帮助学生更好地理解学习的知识。学生在课堂之外，进行调查或者是访谈，这些都是学生在课堂上学不到的，在实际生活中一旦学生遇到了困难，就可以激发他们对自己知识充实的主动性。因此，学生也已经开始从“被动学习”向主动学习发展，这才使得学生成为了学习的主体。对于实际生活中的问题，不但需要教材上的知识，还要亲自实际操作的能力。而课题学习就是以提高学生实际解决问题能力为目标的。学生在今后的工作和生活中也可以利用自己所学，真正实现一日受教、终身受益的目的。

（3）利于培养学生的学习兴趣。课题学习可以提高学生综合解决问题的能力，培养学生进行系统思考问题的能力。在初中教学课堂上，教师不断地讲问题、解问题，尽管其说得口干舌燥，也可能还是无法使学生理解，而且还会出现学生无精打采的现象。这种完全灌溉式的教学方法，显然对教师和学生都是无益的。课题学习则抛弃了这种枯燥的模式，为学生提供了一个自己动手的机会，在学生自己归纳和总结的过程中，能够激发学生的求知欲望。学生在解决问题的过程中也可以不断地积累经验和教学，提高学生自身的学习以及研究的水平。

三、课题学习的数学教学实践

（1）数学教学实践进行课题学习的要求。实施初中数学教材课题学习应该具备两个要求，一个是教学观念的更新，一个是课题素材的选择。①要有全新的教学观念。要实施课题学习，最基本的就是要更新教师的概念，使得教师更好地诠释生活，这样学生也就可以更好地明白和理解课题学习的意义，不然的话就会使得课题学习成为纸上谈兵。教师进行教学的方法也要有独特的方式，应该有勇于接受新事物的能力，有改变传统教学模式的勇气。同时，教师应重视学生的学习方式和自己的教学方法，所传授不应该是简单的课本知识，更应该是学生学以致用和举一反三的能力。②在选择课题素材的时候一定要谨慎。在实施课题学习的时候，选择素材要重视素材的实践性和问题性，只有具有实践性的素材才有实际的意义。选择课题学习题材的时候应该结合学生的实际生活，加强数学学习和生活的联系，在生活中抽象出数学的模型，培养学生学习数学的和应用数学的意识，帮助学生从整体上掌握数学知识。

（2）课题教学实践意见。①发挥学生的主体性。课题学习是学生和教师一起探索知识的过程，学生作为主体，教师应该对其产生引导作用。在教师的引导之下，学生在观察生活中去研究和开展课题。整个数学教学过程中，应从学生的实际出发，让学生自己动手动脑，调动学生学习数学的积极性，推进学生有意识地掌握推理方法和思维方式的策略。学生通过观察和思考等形式，参与到知识发展的过程中，这样就可以让学生多思考、多讨论，不断地培养他们解决数学问题的能力。②多样化数学教材。苏科教版初中数学教材中的第六章关于平面图形的认识，教师在对该章进行课题学习实施时可从以下思路进行：首先，安排好线段、角度量、比较和画法，然后向学生介绍什么四余角、补角以及对顶角，最后，从情境中出发，为学生展示平行和垂直的关系，例如让学生观看教师的四面墙。另外，苏科教版初中数学教材中还有“小结与思考”部分，在这一章中有图案设计的活动，这时教师可以留一些时间让学生自己发挥想象力使用简单的元素，例如用线段、直线、角等设计图案。教师这时通过小组划分，让学生结合实际生活设计图案不仅可以加强学生之间的合作和交流，而且通过图案设计还可以帮助学生更好地掌握平面图形以及位置关系。实施课题学习的任务并不复杂，在课堂上可以轻松地完成，对于比较复杂的任务教师则可以以家庭作业的形式让学生去实践、去完成。③从生活中选材。苏科教版初中数学中的应用题基本上来源自于生活中，学生遇到这些问题通常是在对实际问题建立数学模型基础上解决的。例如在九年级教材的第七章，关于三角函数的学习，其中就有锐角函数的应用。而实际的应用背景就是多数学生玩过的摩天轮。这种应用背景的选择显然是符合学生的兴趣的，而且也是很合理的。学生碰到这样的问题，就有兴趣去研究，对教师的讲解，学生也就有耐心去听。

结论：在课题学习中，学生可以根据自己的爱好选择合适的方式学习，把学习融入到自己的生活当中。课题学习还加深了学生和教师的关系，使得枯燥的数学教学变得生动有趣起来。因此，课题学习值得教师在实际教学中使用。

参考文献：

[1]刘燕明.初中数学教材中值得商榷的问题[J].江西教育，2010

（17）.

[2]尹红，钟旭天，陈士军.初中数学教学案例专题研究[J].中学数

学，2010（3）.

（江苏省宜兴市万石中学）