立足成才在绘本阅读中培养幼儿语言表达能力

刘勇慧

绘本是幼儿语言教学的重要凭借，而语言教学是幼儿教学的重要组成部分。幼儿的语言表达能力对于幼儿的个人成长成才有着重要的推动作用，与幼儿学习能力的提高有密切联系。绘本阅读中，教师可以利用有效的策略对幼儿的语言表达能力进行培养。绘本阅读教学，是指幼儿在教师的指导下，利用色彩与图像、图片与文字间的转换来学习语言。绘本阅读教学综合调动了幼儿的听觉与视觉，更调动了幼儿的思维。笔者对绘本阅读中幼儿语言表达能力的培养进行了研究，进而分析了绘本阅读中幼儿语言表达能力的培养方法。

一、精心设计活动，培养幼儿语言表达能力

绘本阅读教育的开展，需要教育工作者精心的设计。在开展绘本阅读教育之前，教师要先对绘本内容进行了解与研究，充分了解绘本作品的思想内容与写作风格。只有这样，教师才能将作者的意向进行研究，让绘本阅读教学具有有效性。在进行教学设计之时，教师要对幼儿的认知水平与认知特点进行分析，了解幼儿的思维方法，从而使绘本阅读教学更具有针对性。所以，调动幼儿的各个感官，让幼儿全身心地投入到绘本阅读当中，就成为了绘本阅读教学活动设计的重点。激发幼儿的绘本阅读兴趣与语言学习兴趣，对于绘本阅读教学有效性有重要作用。

如在开展绘本阅读时，教师可以从幼儿的年龄特点出发，设计具有层次性的语言表达能力培养活动。对于年龄较小的幼儿，比如2岁～4岁的幼儿，教师可以利用看图讲故事的方法，让幼儿对于图像与声音之间的联系有所了解。而对于4岁～6岁的幼儿，教师可以让幼儿两两一组，大家互相讲故事。当然，这一切要建立在教师引导幼儿了解故事内容之后，让幼儿相互间进行交流的目的在于锻炼幼儿的语言表达能力。只有这样，幼儿在丰富的语言表达能力培养活动中才能形成较高的语言能力。

二、创设语言环境，培养幼儿语言表达能力

学习语言最重要的，就是语言环境。在正确的语言环境的影响下，幼儿可以从众多的感官感受语言的存在，在听力与口语方面得到大大的提高。在绘本阅读教学中，教师可以利用引导幼儿进行作品欣赏的机会，为幼儿创造一个良好的语言环境。多媒体设备是当代幼儿教学中的重要辅助式设备，教师可以利用声音与图像的结合，吸引幼儿的注意力。在多媒体的烘托之下，幼儿可以有一种身临其境的感觉，更好地理解绘本阅读作品的内容与意义。在这个过程中，幼儿的听力也得到了一定的培养。良好的语言环境不仅需要教师的努力，更需要师生间的互动。

在绘本阅读教学实践中，教师要与幼儿多多进行互动，了解幼儿的语言学习心理。教师在与幼儿进行交流时，要具有耐心与积极向上的乐观主义精神。绘本阅读时，教师要引导幼儿对图画进行观察，从中了解到其自身想要获得的知识与内容。教师更要鼓励幼儿与其他同伴进行交流，发现自己的思想问题与感想问题。这样的交流与互动，可以让幼儿对于绘本阅读作品有更加深入的了解，也可以让教师在其交流的过程中了解到幼儿的心理发展。在这样的语言环境之下，幼儿可以更好地与同伴进行交流，其语言表达能力会得到锻炼与提高。也只有这样，幼儿才能对其所学语言有一定的感情依赖，语言使用的欲望才更加强烈。

三、设计开放提问，培养幼儿语言表达能力

绘本阅读教学，并不是简单的看图说话，也不是简单的讲故事，而是让幼儿对语言有所感知。一些幼儿教师在进行绘本阅读教育时，总会利用几张简单的图片与简单的讲解，让幼儿对故事内容有一个大致的了解。这样的教学只会让幼儿的思路与教师的思路一致，其自主语言学习欲望会得到限制。所以，在开展幼儿绘本阅读教学时，教师要注意到的不仅仅是绘本阅读故事本身，还要利用开放性的问题引导幼儿以语言知识为基础进行思维活动。在思维活动中，幼儿对于故事的理解会更加深入，也会有更大的阅读兴趣。

如在进行看图猜东西的活动中，教师不要以参考答案作为唯一的标准对幼儿的答案进行限制。一名合格的幼儿教师会引导幼儿发表自己的真实想法，并给予肯定。教师要利用开放性的问题引导幼儿思考，比如“你看到了什么？”或者“通过这幅图你想到了什么？”等，这样的问题总会比“你看这幅图像什么动物？”要强得多。后者将幼儿的思维限制在了动物范围之内，会影响到幼儿的逻辑。在这样的活动中，幼儿面对开放性的提问，自然会出现开放性的答案。而答案的差异性会引发幼儿之间的争论与交流，争论与交流则是培养幼儿语言表达能力的重要方法。因此，幼儿教师要重视提问的作用，加强问题的开放性，使幼儿的语言表达能力在绘本阅读中得到提高。

综上所述，绘本是一种专门为0岁～6岁幼儿而存在的一种读物，是将幼儿引导进入文学世界与现实社会的重要凭借。幼儿对于语言的学习，大多起始于绘本阅读教育。因此，利用绘本阅读教育对幼儿的语言表达能力进行开发就尤为重要。作为一名幼儿教师，我们要坚持更新教学思想，利用正确的方法培养幼儿的语言表达能力，为其建立丰厚的语言基础，从而助推其成长成才。

（江苏省如皋市东皋幼儿园）