创设情境教学 提高课堂实效

朱彩红

摘 要：如何在课堂教学中创设情境，是提高课堂实效的一个重要课题，是启动学生提高课堂学习实效的内驱力。本文重点论述了创设课堂情景的方法与途径。

关键词：创设情境 问题情境 语言情境 典型实践

300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道，“一切知识都是从感官开始的，这就说明：只有使学生身临其境，从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，才能激发学生的学习情绪，学习活动才能主动自觉地进行”。在教学实践中，要使学生身临其境，提高课堂实效，一个很好的方法就是创设情境教学，即在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。而这种教学方法的核心，就在于激发学生的情感。因此，如何在课堂教学中创设情境，是提高课堂实效的一个重要课题。

一、创设问题情境

在教学过程中，问题是贯穿始终的一条红线，是学生学习的重要载体。因此要提高教学质量，就要通过各种途径，创设问题情境，培养学生的问题意识，引导学生发现问题、提出问题，激发起学生的思维活动，从而把研究性课程学习活动引向深入。

1.在教材的字里行间发现问题

教材的阅读材料、注释、插图、漫画等都可能存在或隐含问题、理论、概念等，往往因为其高度的概括抽象让学生难以入手。教材中也经常出现一些“模糊语言”，如“不难发现”“容易得出”等，而这也往往是问题的栖身之处。因此教师在教学中，可以拟出适合学生研究的问题，引导学生自觉地去调查收集具体数据，找到理论支撑。在此过程中，学生靠自己发现问题，解决问题，既形成了自己的见解，也允许了答案的多样性，激发了学生的学习兴趣。

2.在日常生活的一点一滴中发现问题

从学生熟悉的一些小问题入手，引导学生发现生活中别人视为平常，但自己很有兴趣和好奇的事情，并尝试回答。学生可以根据自己的兴趣爱好、能力水平来确定自己的研究内容，从而实现自己的期望和价值。

3.在社会的焦点热点中发现问题

当今社会日新月异，新变化、新问题层出不穷，在教学过程中要结合教材，就热点、焦点提出问题，让学生细心观察，认真思考，从而在切磋中提高学生的政治觉悟和能力，引导学生把握时代脉搏，与时俱进。

4.在教师百密一疏中发现问题

在课堂上，教师有时要故意留点疑问，布设陷阱，让学生发现矛盾，从而促使学生发现问题，培养他们的质疑精神。让学生能够质疑求异，能大胆立说，能另辟蹊径，从而在争议中提高分析问题的能力。

二、创设语言描绘情境

语言作为一种特殊工具，是反映和表达思想最基本的形式。尤其是语文教学，语言描绘更是必需的。只有将教学内容用语言栩栩如生地表述出来，受教者才能有情真意切之感，才能产生思想上的共鸣。

1.语言描绘要形象

要使语言描绘形象具体，达到引人入胜的效果，就必须不断丰富形象化描绘的素材。“巧妇难为无米之炊”，没有足够的素材，就不会产生形象化的语言。这就要求教师，一方面要在积累的基础上勇于创新，另一方面要注意典型事例。常言道“事实胜于雄辩”，生动的例子可以使模糊的概念清晰，可以使深奥的道理浅显明白，增强说服力。

2.语言描绘要生动

加里宁认为 “要使你的语言感动别人，那么就应当在其中注入自己的血液”。在教课中如果要让受教者产生震撼，就必须使自己的语言充满情感，因此，教师一定要认真挖掘教育內容的情感因素，提高语言的含情量。正如白居易所言“感人心者，莫行乎情”。

三、要创设典型实践显现情境

典型实践显现情境包括对典型场景、典型人物的参观访问、调查等所显示的特殊氛围。主要有榜样法、比较法、形象感染法。“见贤思齐”，在典型的场景中，通过感人的形象，更具有教育意义。

1.创设典型实践显现要有针对性和目的性

场景和内容必须与教育内容目标一致。教师要做好教育前的准备和典型实践现场的调查研究，一定要将受教者带入信息密集、场景集中的氛围中，这样才能使情感有凝聚力和震撼力。同时教师还要从教育内容、教育目标出发，从整体上把握教育的各个环节，注重教育的整体性和连贯性。

2.远近结合，大小结合

在典型实践中，目光要远近结合、大小结合，要使受教育者既可看到远离身边的典型，也会留意近在身边的典型，增强他们的感染力和可模仿性。在典型实践情境中，教师还要善于发掘个人的优点，提高亲和力，更好地达到授课效果。

教学实践证明，巧设情境，寓学于乐，非常具有实效性。这种教学方法能将理论和实践接轨，既有利于学生掌握知识，又有利于能力的培养和行为训练。同时极大地调动了学生学习的积极性与主动性，是启动学生提高课堂学习实效的内驱力。

（作者单位：山东省即墨市技工学校）