语文教学对语文教师素养的要求

刘长宝

【摘 要】我国新时期教育机制的改革和素质教育的发展都对语文教学的教学理念和教育方式提出更高的要求，要求教师将浏览式、个性化以及体验性的阅读方式应用到实际教学中去。然而从国内现阶段的语文教学水平来看，阅读教学的教学过程实践性和时效性都比较低，甚至是不能适应现行教育体制的发展。由此看来，语文教师素养是改变这种语文教学和阅读教学现状的关键因素，其对语文教学的重要性显而易见。

【关键词】阅读教学；教师素养；阅读教学情怀

教育事业的改革和发展一直从未间断，特别是语文科目，更是教育改革项目中的重中之重。语文科目的课程设置为了满足我国现阶段的教育大纲要求，重新制定了语文教学目标和教育体系，在明确语文性质和特色的基础上，强化了价值观、评判性以及情感态度方面的教育地位，更加关注学生人文素养的培养，使学生在不知不觉中受到语文文化的熏陶和感染。因此，为了能更好的适应现阶段的语文教育发展，满足语文教学的根本任务，教师必须提高自身的综合素养，规范自己的言行举止，才能彻底实现语文教学目标。

1 语文教师教学理念的更新

所有涉及改革的内容都是以理念更新为首要任务，因为理念是改革的前进方向和行动导向，所以语文教学机制和模式的改革必须以教师的教育理念更新为切入点，切实做好语文教学改革工作。语文教学的改革不单单是语文教学材料的更新，因为尽管教学材料已经推陈出新，但也不代表教学方式和教育机制发生了改变，只要深刻把握语文课改的教学理念、教学主旨和教学内容才能实现现代化的语文教学，并将教学理念作为教学实践的指导方向，使语文课改能够达到预期的效果。

2 情感素养

2.1 情感素养来自于教师对教育事业的热爱和追求

教师做好语文教学工作的前提是热爱教育事业。教师只有热爱自己的教学科目，有高度的使命感和责任感，才能吸引和指导更多的学生热爱语文，并激发他们对语文知识的求知欲望。我国知名的语文教育学家魏书生的文化水平只停留在初中，但是他凭借持之以恒的精神坚持提交了150多份申请，才实现从事教育事业的梦想，我们可以切实感受到他对语文事业的热爱和追求，而这份热爱和执着也最终成就了一位了不起的语文教育家。

2.2 情感素养来自于教师无私奉献的精神

实践证明，好的语文教师通常能够发自内心的关爱学生，关心学生的情感变化、思想变化和生活变化，切不计较得失，具有无私奉献的精神，只有这样才能确保师生之间能够和睦相处，避免矛盾的发生。良好的師生关系不仅能够激励学生学习和进步，而且还能为教师营造更优质的教学气氛，使他们更加热爱教育事业，并从中领悟幸福的真谛。教师只有全身心的为学生着想，从学生的角度思考和看待问题，才能感动学生，并得到学生爱的回报。我们试想，假如学生不是真的喜欢你，那他们能真的尊重你、爱戴你、崇拜你么？答案是显而易见的，因此，教师要想真的和学生和睦相处，就必须从内心喜爱学生。

3 用人格魅力去征服学生

我们经常会听到教育家们说“为人师表”、“以身作则”这样的词汇，这既是对教师言行的一种规范，又是对教师性格特征的一种显现。在教学过程中，教师对学生的影响是毋庸置疑的，而这种影响是不确定的，既可以是消极的又可以是积极的，其决定因素在于教师是怎样教导和引导学生的。新时代的学生不仅有较高的独立思考的能力，而且个性张扬、敢作敢为、勇往直前，他们对教师的看法也有了新的转变，不再认为只有教书教的好的就是优秀的教师，学生现在更习惯个性突出、能融入群体、与学生沟通比较融洽、人格魅力强大的教师，这样性格的教师更容易在教学过程中吸引学生，使学生为其强大的人格魅力所折服，更好的投入的学习当中去。

3.1 高尚的品格和节操

道德标准是教师品格形成和个性塑造的基础，端正的道德标准就是有道德底线、正直、善良、公平。高尚的品格和节操不但是华夏民族的传统美德，更是新时代教育对教师的基本要求。根据调查结果显示，绝大多数学生都比较喜欢和崇拜学识渊博的教师，因为这样的教师通驾驭语文知识的能力十分突出，能够拓展学生的眼界，促进学生发散思维的形成。在学生心目中，通晓古今中外知识的教师值得他们尊重和崇拜，而这样的语文教师本身就具有信服感，可以使学生更加喜爱语文。

3.2 语言表达能力突出

语文教学对语文教师的要求就是要提高自身的知识素养和言语表达能力，使他们能够在授课过程中能够运用诙谐幽默、生动形象的语言表达能力使学生沉浸在语文教学意境中。

3.3 强烈的教育使命感和认同感

教师教育使命感、社会责任感以及民族认同感的提高是教育改革的基本内容和任务。因为教育不仅仅是指导和传授知识，更应当注意学生人格品质和生活态度的培养，培养学生的爱国思想和国家责任感，使学生能够热爱祖国和人民，有正确的价值观和人生观，懂得怎样运用所学知识，更高的为祖国贡献出自己的力量。

参考文献：

[1]第斯多惠.德国教师培养指南[M].袁一安译.北京.人民教育出版社，2012

[2]杨平主编.新课程教师学习和自我发展能力培养与训练[M].北京.人民教育出版社，2011