游戏教学中如何激发幼儿的主体性

冯姗姗

【摘 要】游戏教学的效率取决于幼儿主动性发挥，教师要善于探究，多举措激发幼儿的主体性：积极转变游戏教学理念，唤醒幼儿主体意识；创设良好的游戏教学环境，激发幼儿主体意识；不断丰富游戏教学形式，提升游戏教学内力；合理运用激励手段，激发幼儿主体愿望等，促进幼儿的全面发展。

【关键词】游戏教学；幼儿；主体性

游戏教学是幼儿园日常教学活动重要内容之一，它能够有效激发幼儿主观能动性，促进幼儿社会性发展，增进幼儿与人交往；同时它对促进幼儿想象力、意志力、创造力等发展具有积极意义。游戏教学的实效性又取决于幼儿主体性发挥，新时期培养幼儿的主体性具有重要意义，“培养幼儿的主体性是幼儿自身发展的需要，也是21世纪对幼儿教育的要求。”只有充分激发幼儿在游戏教学中的主体性，才能全面促进幼儿发展，那么游戏教学中如何才能有效激发幼儿的主体性呢？

一、转变游戏教学理念，唤醒幼儿主体意识

随着素质教育的不断深入，人们越来越注重挖掘人的内潜力，唤醒人的主体意识。在传统幼教观念中，不少教师认为幼儿生理、心理都不成熟，谈不上主体意识，因此在幼儿园游戏教学中幼儿成为教师完成教学任务的配合者，忽视了幼儿的主体意识，幼儿在游戏中的主体性得不到充分体现。因此激发幼儿主体性的首要任务在于唤醒幼儿主体意识，教师要积极转变游戏教学理念，客观正视幼儿的主体地位。

教师要根据游戏教学目标，认真备好游戏教学，从游戏课程资源开发、运用到游戏教学的具体实施、评价等都要充分体现幼儿主体性。游戏课程资源开发、运用要从幼儿的学情出发，充分考虑幼儿学习能力、需求、兴趣等，教师要赋予幼儿选择游戏的权利。“如果充分尊重幼儿选择游戏的意愿，对促进幼儿能力和个性的全面发展会产生积极的作用”游戏资源的开发要从“一种游戏”向“主题游戏”转变。传统游戏教学，教师往往选择一个游戏让幼儿去实施，不考虑幼儿的兴趣、需求等，因而不能有效激发幼儿主体性。我们要尝试开展“主题游戏”，根据游戏教学目标，提供一批“主题游戏”供幼儿自主选择，尊重幼儿游戏需要，使幼儿明白自己的选择原来也是可以得到尊重的，从而全身心地投入游戏教学活动，主体意识被唤醒。

传统的游戏教学实施往往是幼儿在教师的“编排下”进行的，幼儿只有按照老师的要求才能得到教师肯定，才是好幼儿。我们要打破这种游戏教学观，在幼兒尊重游戏规则前提下，尊重幼儿的自由发挥，尊重幼儿游戏过程中的创造性，唤醒幼儿主体意识；游戏评价也要发挥幼儿的主体性，让幼儿参与游戏评价，在教师引导的引导下，发表自己的见解，唤醒幼儿主体意识。

二、创设游戏教学环境，激发幼儿主体意识

实践证明，环境也是一种有效的教学资源，它能游戏激发幼儿的主体性。因此，在游戏教学中，教师要善于发挥环境资源作用，努力营造宽松、自由的游戏情境，并且引导幼儿参与游戏情景创设，才能有效激发幼儿主体意识。努力营造宽松、自由的游戏情境。幼儿生性好动，喜欢自由，教师要努力消除游戏教学中过多的“这个不准，那个不行”等框框条条不利因素对幼儿主体性发挥的影响。同时，教师要善于从游戏活动的组织者向多重角色身份转变，以幼儿的大朋友、合作者等身份平等地参与游戏，使幼儿在宽松的教学环境里投入游戏活动。只有在这样的环境里，幼儿才能积极主动地参与游戏活动，发挥主体性，在游戏教学中获得全面发展。

引导幼儿参与游戏情景创设。在游戏教学中，要充分激发幼儿的主体性需要教师努力创造出一个“类真实”的环境，使幼儿快速投入情景。如《拉小猪走》游戏，教师可以指导幼儿主动参与游戏环境布置，包括背景、道具的制作，环境布置不在于完美性，而在于真正发挥幼儿的主体性，使幼儿在游戏教学中快乐地参与，自由地发挥，获得智力发展，全身心地投入游戏教学全过程，而不是成为游戏教学的观望者、教学道具等，离开幼儿主体性发挥的游戏，“表演”再完美也是低效的、失败的。

三、丰富游戏教学形式，提升游戏教学内力

游戏教学本身的内力对于激发幼儿主动性意义重大，教师要加强游戏教学研究，不断丰富游戏教学的形式，使游戏教学散发出自身的魅力。幼儿天性喜欢追求新奇的事物，单一的游戏教学形式容易使他们产生审美疲劳，采用多样游戏教学形式能够有效消除幼儿审美疲劳，激发幼儿主体性。

我们要根据幼儿学情不断创新游戏形式，如角色游戏、音乐游戏、竞赛游戏等。幼儿在角色游戏中能够扮演一定的角色，自由地发挥想象力，在角色中获得一种新奇体验，表达对社会生活的理解，这样能够有效激发幼儿的主体性；音乐游戏将游戏与音乐结合起来，既具有游戏的情节，通过情节抓住幼儿的思想。同时也具有音乐的节奏感，营造出优美的活动情景，使幼儿获得一种另类体验，从而激发幼儿主体性；竞赛游戏由于引入竞赛因素，能够有效激发幼儿的好胜心与表现欲，使他们积极主动地参与游戏，从而激发幼儿的主体性。

四、合理运用激励手段，激发幼儿主体愿望

幼儿尚未形成自我评价能力，他们希望获得外界积极的评价，因此教师合理地运用激励手段能够有戏激发幼儿的主体性。教师要通过课堂即时评价、阶段评价、自我赏识等激发幼儿游戏的主体性。

教师要对幼儿进行客观、公正、适时的评价，需要深入观察，及时把握幼儿游戏过程中的表现，如角色的扮演、游戏规则的遵守、参加游戏的主动性、相互合作情况等，进行即时评价，评价方式不拘一格，力求多方面地发掘幼儿的“闪光点”，从而激发幼儿主体性；也可以采用“评星”活动，对幼儿进行阶段性评价，使幼儿的主动性持久地保持下去；也可以采用自我赏识法，“教师应以赏识的眼光关注每一个幼儿，发现其‘闪光点；以积极的态度欣赏、接受和喜爱身边的每一个幼儿，并注重随机教育，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩。”具体做法是将幼儿游戏的全过程拍摄下来，让幼儿自我欣赏，感受自己的劳动成果，从而受到激励，更积极主动地参与游戏教学活动。

参考文献：

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