高职数学教学中存在的问题及对策

谢志林　孙玉峰　高杰

【摘 要】本文分析了高职数学教学中存在的主要问题，并给出相关的对策。

【关键词】高职数学；教学；问题；对策

我国高等职业教育迅速发展，随着高等职业教育的普及，招生人数的扩大，使得很多高职院校录取的分数线偏低，学生的总体水平有所下降，特别是学生的数学水平较低.对于高职学生而言，由于他们数学基础较差，初等数学知识与技能尚不能完全理解或掌握，这就给高等数学的学习带来一定的困难.从而容易造成了部分学生厌学的局面。了适应高职教育培养高技能人才的宗旨，必须对高职学生高等数学学习现状进行分析和高职数学教学进行改革。

一、高职数学教学中存在的问题

1.教学知识起点高与学生数学素质低的矛盾

高等数学以微积分为基础内容，所有这些知识，对学生的初等数学知识掌握情况、逻辑思维和抽象思维能力等都有一定的要求。但是，随着高职教育的普及，高职学生的实际状况与应有要求存在较大的差距。不少学生的中学数学基础知识掌握不全，也没有养成良好的学习习惯。从而使得学生的数学素质下滑，制约着高职教学活动的开展。

2.“灌输式”仍然是高职数学教学的基本模式

在教学过程中，老师唱独角戏，课堂上以教师的讲授为主。老师只是勉强把知识塞给学生，把数学纯粹作为工具介绍给学生，学生处于被动接受的状态，缺乏应有的信息反馈，学生的学习情绪由于受到教师的教学形式和授课方式的影响。学习兴趣不高，厌学态度明显。

3.数学教学的可视化程度不够

Matlab，Mathematics，Maple等数学应用软件和多媒体教学技术在数学教学过程中的应用没有得到重视。教学过程中对数学在解决实际应用问题体现不够，表现在数学实际应用的背景被形式化的演绎系统所掩盖，从而使學生对高等数学产生畏惧心理。

4.教学评价手段单一

在高职数学考核上，数学课程的考核多采用传统的笔试形式。缺乏必要的开放题和实际应用问题，缺乏考查学生灵活地运用数学知识解决问题的题目，从而不能客观评价学生的数学能力。

二、高职数学教学对策

1.因材施教，分类指导，做好针对教学

现在的高职学生素质参差不齐，而且文科生与理科生混在一起，学生的初等数学水平差异很大，数学基础处于中等及中等以下的学生比较多，且两极分化现象比较严重。按照传统“平均式”的模式教学，基础好的学生觉得没有收获，基础差的学生又被打击导致没有学习兴趣。高职数学课作为高职教育中重要的基础课程，对学生的后期很多课程的学习，乃至学生数学思维能力的培养都起着非常重要的作用。为了提高高等数学的教学效果，可以在新生刚入学时依据高考数学成绩进行分班，从而有利于教师根据不同班级学生的数学基础确定不同的教学目标和教学内容，对与初等数学基础好的学生，可以培养他们分析问题、解决问题的能力，而对基础差的学生只教会他们运用公式解决一般问题就可以了。在教学内容上，对于数学素质高的学生可以结合相关专业知识适当扩大他们的知识面，对数学素质相对较差的学生仅教授基础知识和训练他们的基本技能。

2.课堂趣化，创造情境，提升学习兴趣

课堂教学是教师与学生共同完成的，要体现教师的主导地位，学生的主地位.作为主导的教师一定要从学生的角度来优化课堂教学.在课堂教学中渗透研究型学习，教师在教学中可通过形象化的例子、口诀化的公式、图像化的记忆点等多种途径将原本严肃的内容生活化趣味化，从而活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲。

3.行动导向，内容可视，变抽象为直观

数学是一面比较抽象的学科，而学生的基础又不是很好，从而很难跟上一支粉笔，一块黑板的传统的高职教学方法。特别是高等数学中枯燥的公式推导、学生听起来似懂非懂，效果差。而利用数学应用软件和多媒体技术将抽象的数学公式、定理直观化、可视化。Matlab、Mathematics、Maple、几何画板等数学软件不仅能够绘制静态的图形，还可以实现图形的动画效果。还可以对问题进行分析，将解题过程和结果用可视的、动态的形式表现出来。借助数学软件进行可视化教学不但能提高学生的学习兴趣，同时能够大大地提高教学效果。

4.作业创新，综合评定，考试形式多元

对学生进行怎样的考评，将直接影响到学生学习的关注点.科学合理的考评方式将有助于师生将重点放到正确的位置.通常大部分高职院校高等数学的考核方式主要以笔试为主，将常规的考评分为平时成绩与期末成绩两大块，而平时成绩主要是平时的作业成绩和学生的出勤成绩。而这些与教学目标相差甚远，所以，作业方式与考核方式都需要学生的特点而进行改革创新，可以通过作业层次化、作业平台网络化等形式对作业进行创新。考核形式多元化，注重过程性考核。期末考核可以结合学生的平时作业、出勤、课堂表现等方面加强对学生的综合考核。改革考试形式，可以采用半开卷的形式出现，允许学生带教师规定形式、内容等的辅助资料及计算器材进入考场。这种半开放式的考试不仅可以在一定程度上杜绝作弊现象，还可以提高学生数学素质的培养，而不是培养学生死记硬背能力。