初中生英语口语培养策略初探

高娜

【摘 要】口语训练不仅有助于提高学生实际使用英语的准确性和连贯性，增强语感，而且对培养和激发学生的学习兴趣，形成自主学习能力有重要意义。英语口语训练在策略选择上要注意几个“结合”，即：程式化的对话训练与个性化活动的创设相结合，基于教材内容的训练与拓展学习相结合，口头表达能力与书面表达能力的训练相结合，表达能力的训练与心理素质的训练相结合。

【关键词】口语训练；策略；结合

随着我国改革开放以及经济全球化的不断深化，英语在交际场合中显得越来越重要。它是一种交际语言，同时也是人类最重要的交际工具之一。但正是这种工具性，无形之中加重了它在教学当中的分量。初中英语的教学目的就是让学生通过听、说、读、写四个方面的训练，使学生获得初步的应用英语的能力，为以后的英语实用打下坚实的基础。本文就目前英语口语教学中存在的问题，浅谈一下自己对初中英语口语的一点策略。

一、将英语口语训练贯穿于整个课堂教学中

1.教师的榜样作用

教师应使用英语教学，教师的口语就是对学生最好的示范、最好的教育。教师的语音语调直接影响着学生的语音语调，所以要想让学生说出流利的有味道的英语，教师要注意课堂用语的准确性和得体性；语音语调要正确，口齿清楚；话语组织要合理；语法正确，用词准确；符合英语表达的习惯。教师流利的口语，优美的音色也是激发学生说英语的“潜动力”。

2.选择贴近生活的话题

教师课上要尽量给学生营造一种英语的氛围，能够使他们初步形成的对英语的兴趣持续下去。多給学生创造说英语的机会。创设一些有趣的情景使他们有说的愿望。英语课堂上的活动设计可以是多种多样的：师生问答，学生与同伴的合作活动，小组讨论等，都能让学生们参与到说英语的活动中。

3.创设民主、宽容、和谐的口语交际环境

初中的学生，由于受英语信息刺激较少，且因母语的干扰，在面对全班同学和老师用英语交流时有许多顾虑，有时不免出错和胆怯。因此，教师要保护学生发言的积极性。在学生出错时，不要立即打断学生纠正错误或过多的指责。这样必然挫伤学生说英语的积极性，致使学生怕出错而不敢开口说英语，则不啻于教师亲手堵塞了学生获得口语能力之路。

4.恰当的评价

教师要尽可能的挖掘学生们的闪光点，以鼓励为主，让每位学生都能走进老师精心设计的语境，走出羞于开口的困境，有意识的让他们从“说”中获得成就感，从而树立说英语的自信心。

二、程式化的对话训练与个性化活动的创设相结合

进行口语训练的基本目标，就是提高学生运用英语进行口头交际的能力，这种能力大致包括倾听能力、表达能力两个主要的方面。无论是倾听还是表达，都需要学生掌握一些约定俗成的会话规则，从而在交际过程中当话题发生改变、插话、话轮转换、澄清观点、核对事实、返回先前的话题等情况时，能积极应对。同时，要训练学生尽可能多地记住一些现成的口头语以弥补其语言规则方面的不足，尤其是记住一些公式化的套语，存储在大脑中，使用时根据交际语境、交际对象等具体情况，选取最适合的语用功能，恰当表示客气、询问、请求、遵守、断言、认同、反对等等。因此，语言规则及程式化的对话训练就成为教学的重要内容和主要环节。

语言规则及程式化的对话训练必须与尊重学生的个性，激发学生学习的主体性结合起来才能取得好的效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习必须要有动机，动机促进兴趣，兴趣使学生勇于并乐于进行表达，久而久之能达到善于表达的效果。只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能使教师的教学与训练达到预期目的。学生主动地参加集体性、多样性、探索性的实践活动，并在活动中发挥潜能，获取新知识，在平等的讨论中相互补充、展示自己、张扬个性、无拘无束地表达自己的感受，轻松愉快地表达自己的见解，极易使学生获得成功和快乐，而成功的喜悦能进一步增强学习的积极性。

三、培养口语运用的习惯

在现代教学中尽量坚持始终用英语教学的方法，基本上做到不给学生翻译，让他们自己去理解，试着自己去翻译，这样的教学模式可以减少学生对教师的依赖性。倘若教师讲一句，附带着翻译一句，长期以后，学生不会自己去思考这些语句，而是听老师的中文翻译。这样一来学生的积极性就会消失，二来英语口语也失去了它原有的意义。当学生实在消化不了的时候，教师可以适当地换个说法来慢慢引导学生。教师在教学的过程中，当学生出现语音不准或者用词不当的时候，不要马上纠正，而是让学生把整个意思表述完毕以后，再逐词逐句地纠正，这样既不打扰学生的整体思维，同时还能让学生掌握得更牢固。如在学习了Module8Publicholidays之后，可以让学生在公共假期来临时争当英语导游，介绍一下当地的旅游景点，看谁能做得最好。这样学生的积极性被调动起来，为了当好导游，他们都极力地进行着口语训练。

参考文献：

[1]许佳.探析初中英语口语能力的培养.《考试周刊》，2013（103）

[2]肖梅钦.浅谈初中英语口语交际的教学策略.《教师》，2014（3）

[3]胡英.初中英语口语教学方法的实践探索.《中国科教创新导刊》，2013（36）