提高初中信息技术课堂教学有效性的措施

汪赛林

摘 要：初中信息技术课程目的是激发学生对信息技术的兴趣，让学生通过课堂学习，在知识、技能等方面得到全面提高。转变教学观念，重视课堂管理，重构教材内容，采用现代教育技术都是构建高效信息技术课堂的有效措施。

关键词：初中信息技术；高效课堂；教学策略

初中信息技术课程的目的是激发学生使用计算机的兴趣，让学生通过课堂学习，使学生在知识、技能等方面得到全面提高。但是在实际的教学过程中，暴露出很多不乐观、不和谐的因素。例如，教师在讲台上讲解演示具体的操作步骤，而学生有的敲键盘、有的聊天；为了教学的需要，教师接通网络，要求学生查找有关资料，而学生有的浏览新闻，有的在玩网络游戏、听音乐、看视频等。这就导致初中信息技术教學的正常授课内容不能够很好地完成，更与高效课堂的构建要求相去甚远。因此，作为信息技术教师，必须探索构建高效初中信息技术课堂的有效措施。

一、转变教学观念，促使学生主动地获取知识

在初中信息技术课堂教学中，教师是主导者，主要是控制教学过程。以学生为中心的教育理念虽然不倡导灌输式的教学方式，但教学活动的脉络和方向则必须由教师控制，教师应该全面监管整个教学的过程和实施效果，这就要求教师必须转变教学观念，变换角色，以学生为根本，真正做到以快乐为中心，促使学生主动地获取知识。因此，教师要更新教育理念，注重学科之间的沟通，重视学生的感受等。教师要努力发掘学生的潜能，发展学生的智商，注重学生的亲身学习体验，鼓励学生认真实践，促使学生从被动地接受知识到主动地获取知识转变。

二、重构教材内容，提高学生对信息技术的兴趣

现在的初中生普遍都在不同环境中接受过信息技术教育。但是由于城乡差别，一些学生会觉得教材有些难，降低了对信息技术的兴趣。因此，根据信息技术课程操作性强的特点，在课堂教学中，笔者就将信息技术课程的知识内容进行重组，让学生积极主动地参与教学的每一个环节，让学生多实践，多操作。这些做法激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。比如，初中信息技术“自选图形的应用”这节课，笔者没有照本宣科，只是先布置好上机任务，点拨操作重点和难点，然后放手让学生大胆操作，自己来回巡视学生的操作情况，对于学生的个别问题，给予引导性的讲解；对于学生共同的、不懂的问题，记录下来稍后解释。重构教材内容，可以说把信息技术课的知识性和技术性充分结合在了一起，不但提高了学生对信息技术的兴趣，而且也提高了学生的信息素养。

三、采用先进的教学方法，培养学生能力

首先，可以采用任务教学法。信息技术课程由理论和实践两个部分组成，其很强的实践性特点要求教师重视学生实践技能的培养。因此，教师在实践教学过程中，可以以若干个具体任务为中心，让学生在完成具体任务的过程中逐步接受新知识、新技术。

例如，在学习使用Excel这一软件的时候，可以设计几个与课程目标相关的小任务，以达到让学生学会公式计算的目的。还可以进行个人或小组之间的任务完成比赛，让学生在轻松感兴趣的环境中学习到相关的知识。任务教学法不仅活跃了课堂气氛，增强了学生的竞争意识，提升了学生学习的主动性，同时还锻炼了学生自主学习的能力。

其次，可以采用“半成品加工法”教学法。主要做法是为学生提供一些有待完成的教学任务，旨在提供解决问题的环境。半成品，实际就是教师先对某一教学内容完成一半，其余一部分留下来让学生补充完成，这种教学法能更有针对性地以信息需求开展信息技术教学。实际上，半成品加工法类似于其他学科的填空题，教师将在本课上不需要学生掌握的内容预先完成，而仅留下需要重点练习的本课的重难点，将其发给学生练习，这样可以大大提高练习的针对性和节约学生练习的时间，从而提高课堂教学的有效性。比如，Word的表格教学中，可以由教师下发一个半成品，其中包含语文、数学等课程文字，引导学生用复制粘贴的方法快速完成表格中文字的填入。这样的半成品加工可以很好地控制学生练习的时间和针对性，也有利于教师控制练习的难度。

四、加强分层合作，提高教学效果

课堂教学是新课程实施的核心环节。课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。回顾以往信息技术教学，有一个非常突出的问题，就是要求学生在同一时空中按同一目标同步发展。事实上，在同一班级教学中，学生的信息处理能力存在着较大差异，因而获得同样知识所需的时间和精力也存在较大差异。这样就造成教师教得辛苦，学生学得痛苦，而学生却没有得到应有的发展。而形成这种局面的原因是多方面的，其中一个重要的原因是教师没有合理有效地组织课堂教学，课堂教学手段缺乏创新，致使课堂教学封闭，教学程序化，课堂教学有效性受到严重影响。笔者认为分层合作教学是一种有效的教学策略。通过分层教学与结对合作，进行有差别有层次的教学，形成学生在结对合作中互相帮助、互相促进、教学相长的学习氛围，从而达到优生、中等生和后进生共同进步的效果。

初中信息技术高效课堂的构建不是朝夕就能完成的，需要教师结合学生特点，把握教学规律和教学流程，合理使用教学方法，不断探索，只有经过长期的教学实践才能真正构建起高效的教学课堂，提高学生的素质。