如何在高职院校教学中应用激励理论

王沛超

摘 要：高职院校的学生往往在课堂上注意力不集中，动手能不强，学习兴趣不高，学习效果不明显，导致教师在教学活动中不能有效地完成自己的教学计划，实现人才培养目标。针对这种学生学习动力不足的现象，要求教师在教学中懂得激励理论，并在教学实践中灵活地加以运用，激发学生学习潜能，增强其信心和勇气，提高学习热情和教学实效。

关键词：高职院校；教学；激励

在管理心理学中，广义的激励就是指激发、鼓励、调动人的热情和积极性。当代激励理论体系主要包括四种：内容型激励理论、过程型激理论、改造型激励理论和综合激励理论。教师在教学过程中要懂得激励理论，并在教学实践中灵活地加以运用。

一、激励的作用

在教学过程中，激励的作用体现在以下几个方面：

1.激励有助于师生形成凝聚力。通过激励，使教学目标成为教师与学生共同的信念，进而转化为教师教学的动机和学生学习的动机，并推动师生为实现教学目标而努力。

2.激励有助于提高教师工作以及学生学习的自觉性、主动性和创造性。激励可以使教师和学生认识到，在实现教学目标的同时，也可以为自己带来利益，从而可以将教师与学生的个人目标与教学目标统一起来。

3.激励有助于教师和学生保持良好的工作和学习绩效。通过激励，可以使师生充分挖掘潜力，利用各种机会提高自己的工作和学习能力，这是提高和保持高水平绩效的重要条件。另外，激励还可以激发师生持之以恒的工作和学习热情。

二、激励的原则

作为激励实施主推动力的教师必须掌握各种激励理论，并能将各种激励理论结合起来综合运用于课堂教学中。

1.正负强化相结合，以奖为主，以罚为辅。激励的基本原则之一就是正向激励与负向激励相结合，以正向激励为主的原则。奖罚要公平公正，面向全体，对于好的行为要及时表扬，对于坏的行为要及时批评，以充分发挥强化的作用。

2.情感沟通和精神激励相结合。精神激励是一种主导的、持久的激励形式，具有持续的内驱动力的作用。其主要手段有感情激励、关怀激励、信任激励等。教师要加强与学生的情感沟通，尊重学生，使学生始终保持良好的情绪，以激发学生的学习热情。此外，还要从生活上、精神上、心理上对学生给予关心，让学生真正体会、领会教师的良苦用心。

3.兴趣激励。学生学习兴趣培养的过程就是激励过程。教师要从学习条件、学习环境、心理因素等多方面激发学生的学习乐趣，充分调动其积极性，使学生由“要我学”向“我要学”转变，尤其是对学生特长的培养，会收到较好的效果。

4.荣誉激励 。人们都是十分重视荣誉的。荣誉激励是肯定成绩的重要手段之一。对于成绩突出和进步很大的学生要给予表彰和嘉奖，增强他们的学习热情。

5.目标激励。教师要给学生设置适当的目标，使之诱发行动的力量，并按目标的要求自觉控制自身的行为方向，挖掘自身的潜力，全力以赴实现目标。

6.参与激励。学生都有参与的要求和愿望，通过参与，学生形成对班集体的归属感、认同感，可以进一步满足自尊和自我实现的需要。学生的参与程度越深，其积极性越高。

三、激励在高职院校教学过程中的具体运用

1.在教学过程中确定“第一印象”。《红楼梦》第三回有这样的描述：“我来迟了，不曾迎接远客！”“未见其人，先闻其声”，王熙凤这样的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔，给我们留下了深刻的印象，这就是第一印象的魅力所在。授课也是如此，任何课程的第一堂课都非常重要，其教学效果直接影响学生学习该门课程的学习兴趣。

2.通过“实践操作”激励学生产生学習兴趣。在日常的教学中，教师不仅希望学生听得懂课堂上的内容，还希望他们在现实生活中能加以运用。而灵活运用是需要实践的，实践的过程也是对知识加深印象的过程。在“基础会计”课程的授课中，笔者就把学生分成几个小组，每组6~7人，要求学生在做实践作业时，同组成员必须相互合作，小组成绩关系到每个学员的成绩。通过模拟、实践，不仅提高了学生的学习积极性，而且让学生真正理解了理论与实践之间的关系与差别，对其将来的就业应聘也起到了极大的帮助作用。

3.“借助外力”激发学生学习的内驱力，实现教学效果。心理学研究表明，当人们长期面对同一张面孔或同一种声音时就会产生视觉或听觉疲劳。在教学过程中，只是教师讲、学生听，没有互动，会使学生产生视觉和听觉的疲劳，这时可以适当邀请一些与本专业相关的企业人士来做专业知识与企业实践相结合的报告。这种“借助外力”的方式，既对学生形成了新的刺激，激发其学习的内在动力，而且也使学生看到了理论的实用价值，提高了其学习积极性。

我国高职院校的发展非常迅速，然而，就目前高职院校所存在的问题来看，除基础薄弱外，较为突出的问题就在于教学过程不适应社会对技能型综合素质人才的需求。在高职院校教学过程中，激励机制的构建对高职学生综合素质的培养是很有必要的，要充分加以运用，以促进高职学生综合素质的提高。

参考文献：

孙毅颖.高职专业群建设的基本问题解析[J].中国大学教学，2011（1）.