农村小学作文教学漫谈

孙小红

作文教学是语文教学的半壁江山，但是作文教学也一直是小学语文教学中的一个薄弱环节，特别是对我们农村的孩子来讲，他们怕写作文。每次上作文课，要学生写作时，学生总是愁眉苦脸，绞尽脑汁地在那里挤作文、凑字数，甚至抄作文选。于是习作的内容出现语句不通顺、错别字，甚至几个同学的作文内容似曾相识、雷同现象等问题，就是记流水账，没有鲜活语言，缺少生活情感体验。

学生生在农村、长在农村，接触的是一个广阔的农村天地。因此，为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，在指导学生写作思路上始终贯穿“融入生活”这条主线，力求在农村小学作文教学中探索一条捷径。

一、留心观察生活，积累作文素材

农村学生从小就常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，丰富多彩的童年生活为农村孩子奠定了丰厚的素材基础，只要学生平时留心观察，就能积累丰富的写作资源。比如，掏鸟蛋、下池塘摸鱼虾、爬树偷邻居家枣子……这些童年趣事给孩子们留下了难以磨灭的印象。放牛、锄草、插秧等这些劳动实践给学生带来了深切的体验生活的感受，让学生以日记或作文的形式记录这些丰富多彩的生活感受，这样就为学生今后的写作积累了丰富的素材。在教学中我鼓励学生通过亲身的体验，把观察到的有意义的场面记录下来，并组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既可以从中学到知识，又可积累素材。

二、亲身体验生活，积累作文素材

学生对农村的事物比较熟悉，如：连绵不断的森林、绿油油的庄稼、一望无际的田野、波光粼粼的河流、清澈见底的小溪……还有那种类繁多的动物：如天上自由飞翔的小鸟、森林里奔跑的野兔、水中嬉戏的鱼虾……这一切就是我们农村学生作文的“源头活水”，都可以成为我的教学题材，学生写作之素材。以活动导趣，又以活动诱写，使学生在活动中学会了写，其乐无穷，受益非浅，从而提高了他们的写作兴趣和水平。例如，我曾让五年级的学生写《童年的趣闻》，初写，效果并不理想，学生不知道写什么，无从下手。于是，我就组织学生到田野游玩，学生像笼中小鸟被放回大自然一样，个个欢蹦乱跳，神采飞扬。我适时让学生围坐在一起讲自己的故事，在空旷的天地，呼吸着新鲜的空气，学生感到了轻松自在，不自觉就开怀畅所欲言了，如讲掏鸟蛋时的心情、在森林捉野鸡时的感受、插秧时辛苦的滋味等等。学生们在与同伴的交流中感受乐趣。有了这些亲身体验和具体的感知，学生写起作文来就感到有话可说、有话可写了，都写得生动有趣、丰富多彩，收到的效果也好多了。

三、课内外阅读，积累作文材料

阅读是写作的借鉴，是学生间接认识生活的途径。学生在阅读过程中所了解的生活，所产生情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高学生的写作水平具有重要意义。我选取教材中文质兼美的课文，培养学生的阅读能力。做到了读赏结合，读写结合。在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。为此我组织学生为班级每人捐三本书，创建一个班级阅读广角，并利用每周的地方课给学生充分的阅读时间，及時地为他们推荐好书。只要是适合他们年龄的童话、科普等书籍，都可以阅读，做到内容和范围不受限制。要求学生随身准备一个记录本，遇到好词佳句就摘录下来，随时积累写作素材，随时翻阅背诵。

在课余时间我尽可能创造条件，带领学生走出教室，接触社会，使书本知识与社会实践相结合，培养一定的语文素养。只有长期坚持，学生的阅读能力才会提高。

综上所述，让学生留心观察生活，亲身体验生活，积极参加课内外阅读，都是积累作文材料的主要途径。调动学生融入生活，使他们的思维语言得到训练，写作文就不是什么难事了。