如何提高大学艺术类学生的英语学习兴趣

冯素芹

【摘要】艺术类专业的思维特征和专业特质决定了艺术类大学生是高等院校中一个特殊的群体。本文首先分析了艺术类专业学生的特点和英语学习的现状，接着结合艺术类专业学生的特点，提出了改善艺术类专业学生英语学习现状的关键在于提高学生的英语学习兴趣，最后作者就如何提高英语学习兴趣给出了几点措施

【关键词】艺术类学生，学习现状，学习兴趣

1、艺术类学生的特点

我国许多高等院校均设有艺术类专业，与其他专业学生有所不同的是，艺术类专业的思维特征和专业特质决定了艺术类大学生是高等院校中一个特殊的群体。一方面，就个性特征而言，艺术类大学生情感丰富细腻，个性张扬，思维活跃，语言可塑性强，接受新事物的能力强。另一方面，他们比较自由散漫，不喜欢一板一眼的生活和学习，自控能力差。

2、艺术类学生英语学习现状

由于不少艺术类学生是从职业高中，职业中专等直接考入的，未经过高中英语系统性的学习，甚至初中毕业以后直接没有接受过英语教育，英语学习严重脱节。而高考对艺术类大学生的文化基础要求较低，目前大多数高校录取大一新生不设英语最低控制线，致使英语成绩要比非艺术类学生低很多。由此导致了艺术类专业学生这一群体在英语学习方面呈现出更大的难度。据调查，大多数英语教师针对艺术类专业学生英语基础薄弱的特点，采取强化英语基础的传统课堂教学模式记单词，背对话，学语法。学生英语基础差，强化基础固然是必要的，但是这种教学模式却忽视了艺术类专业学生的特点差异。对于艺术类专业学生来说，他们的个性特点导致他们讨厌传统的我教你学的课堂教学模式，他们喜欢表现自己，喜欢自由活跃的课堂气氛。强化英语基础的传统课堂教学模式只会影响艺术类专业学生英语的学习信心，让他们觉得英语更难学，最终丧失对英语的学习兴趣，从来使得艺术类专业学生的英语学习一直处于死气沉沉的局面。

3、艺术类专业学生学习现状改变措施

如何改变艺术类专业学生的英语学习现状呢？我认为培养他们的英语学习兴趣是关键。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。心理学家认为兴趣是指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。由此可见，如果学生能对英语学习产生浓厚的兴趣，那么学生就能取得良好的学习效果。作为一名高职院校的英语教师，本人根据自己的英语教学经验再结合艺术类学生的特点，就如何提高他们的英语学习兴趣提出几项措施，

（1）采取灵活多样的教学模式，提高学生的学习兴趣

灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发其学习动力的有效手段。在英语教学过程中，教师要想方设法利用多种教学手段激发学生的学习动力。心理学的研究和教学实践表明：采用适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。因此，积极改进教学模式，授课方式，对充分激发学生的学习兴趣具有十分重要的地位。在教学过程中，教师应根据教学内容，教学对象等实际条件采取不同的教学方法来处理课堂教学，以启发学生对英语产生兴趣。增强英语学习信心，激发英语学习动力，是培养他们英语学习兴趣的关键。

首先，针对艺术类专业学生英语基础较弱的特点，教师应降低课堂教学难度，课堂教学难度降低才能确保学生听得懂，学生能听得懂才能愿意听，学生愿意听才会发现英语没有他们想象的那么难学，这样才能增强学生的学习信心。同时教师不宜过多讲授书本上的内容，可以适当补充与书本内容有关的一些课外知识，贴近学生日常生活的知识。例如，教师在上某个单元之前，可以先把本单元的主题告诉学生，让学生自己去寻找与本单元主题相关的课外知识，然后把这些课外知识与书本知识相结合。丰富了课堂教学内容，让课堂充满情趣，才能调动学生的学习热情。。

其次，结合艺术类专业学生活泼好动，思维活跃的个性特点，教师在课堂中应充分调动学生的积极性和主动性，让学生参与到课堂中来。例如，每堂课开始之前，可以选取一名学生进行英语自由演讲，也可以唱一首英文歌曲或者用英语讲一个小笑话，学生积极参与到课堂中来，才能体会到英语学习的乐趣，才能激发他们学习的动力。教师还可以帮助学生开展多种形式的课外活动，努力营造英语学习的大环境。课外活动的形式有很多，比如组织各种英语竞赛，如口语大赛，演讲比赛，英语歌曲大赛等，还可以定期举办英语角以及一些英语晚会。通过开展丰富多彩的课外活动让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，提高效率。

（2）重視学生情感变化，提高学生的学习兴趣

首先，建立和谐的师生关系。艺术类大学生情感丰富。教师应与学生建立和谐的师生关系，培养良好的师生感情。教师应深入学生，了解学生的兴趣，爱好，分享学生的喜怒哀乐，关心学生，爱护学生，帮助学生，努力成为学生学习上的良师，生活上的益友。师生之间坦诚，无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。教师以自身的人格魅力博取学生的信任和好感，真正做到以学生为中心。如果学生喜欢这个英语老师，很自然就会喜欢英语这门课。师生关系和谐，感情融洽，才有利于英语教学和学习，才能取得良好的教学效果。

其次，教师应多表扬和鼓励学生。艺术类大学生天性敏感，如果教师不能及时关注其情感变化，不能适当给予鼓励和表扬，也会减低他们的学习兴趣。因此，教师应抓住一切机会对学生进行表扬和鼓励，通常老师的一个不经意的微笑，一个赞许的眼神或一句表扬都会使学生爆发极大的学习热情。学生在英语学习中取得了进步，教师要及时进行表扬，哪怕只是一点点的进步，学生只有感受到了成功的喜悦，才会渴望进一步的成功。学生积极参与课堂，教师也应及时鼓励，学生受到了鼓励，克服了参与课堂的胆怯心理，才能进一步体会课堂学习的乐趣。

（3）培养学生的跨文化交际能力，提高学生的学习兴趣

跨文化交际能力是语言交际能力的一个重要组成部分，培养学生的跨文化交际能力是大学英语教学的重要任务之一，依据《大学英语教学大纲》对大学英语教学中进行跨文化交际能力培养的要求，在大学英语教学中进行跨文化交际教学很有必要。教师应善于将英语语言学习与文化背景结合起来，引导学生了解西方文化，开阔学生眼界，培养学生跨文化的意识和能力。而在培养学生的跨文化交际能力过程中，英语作为西方文化的载体，是了解西方文化，西方艺术的窗口。促使学生意识到英语对于艺术发展的重要性，是激发学生兴趣的重要步骤。

4、结论

总之，教学有法，但无定法，贵在得法。只要把握艺术类学生的特点，结合艺术类学生的英语基础，采取适当的教学方法，运用科学合理的教学策略，增强学生的学习信心，激发学生的学习动力，让学生体会到学习的乐趣，学生的英语学习兴趣就能够得到很大程度的提高，那么艺术类学生英语学习现状就能够得到很好的改善，艺术类专业英语教学工作就能取得显著的效果。

参考文献：

[1]张静试论艺术类大学生英语学习兴趣的提高 榆林学院学报，

[2]郭淑丽，唐亚 浅析艺术类大学英语教学现状与对策 河北广播电视大学学报

[3]李新国 艺术类大学英语教学的尴尬与对策 理工高教研究

[4]张凤梅 艺术类本科大学生大学英语教学改革初探 科技文汇