初中语文反思性教学的高效性研究

冯其贵

【摘要】 新课改后，如何构建高效课堂，打破传统教学模式带来的固病就成了当下众多一线教师要思考的问题。然而要构建高效课堂教学，我们一线教师就要大胆创新教学模式、反思教学理念、增强教学效果。从而实现高效课堂模式教学。

【关键词】 初中语文 教学方法 反思教学 高效课堂

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）05-067-01

前言

随着现阶段我国的新课程改革逐步深入，教师要摆脱传统的老师一言堂和“填鸭式”教学模式；摆脱“传道授业解惑”这一传统定位。就要在教学中充分展现教学魅力，发挥教学艺术。以不变应万变的教学方式来应对灵活变化的课堂。同时要构建高效的语文教学课堂，就离不开教师对自身教学行为批判与反思，在反思中进步。就如思想家韩愈在《进学解》中说道：“业精于勤荒于嬉 ，行成于思毁于随。”显然老师要有效构建高效的教学模式，就要时刻对自己的教学活动进行反思，从而保持教学的高效与进步性。

一、反思性教学的含义再认识

1. 何为反思性教学

我们传统语文教学中，通常教师要在课后对教学方法、教学过程、课堂问题设计等进行反思性回顾。有的老师在课后通过笔记的形式将教学中所出现的错误或者失误记录下来，以便反思性总结、改进不足，进而使教学过程更加完美。这就是传统上人们对反思性教学的认识。其实这是非常狭隘、肤浅的认识。那么所谓反思性教学就是在教学实践中探索解决教学目的、教学工具、借助于行动研究等方面的问题。然后通过观察、监测、回顾、诊断等方式批判地考察教学行为的表现。反思性教学在教学活动中就是将学生的“学会学习”有机结合教师的“学会教学”，进而努力提升教学实践的科学性、合理性、艺术性。

2. 反思性教学存在的意义

我们初中语文教学中，要借助反思性教学的优势来构建高效语文课堂。其优势首先是有利于初中语文的学科建设。同时，老师作为课程的开发者、创造者，就要通过反思自己的教学活动是教什么？怎么教？为什么教？这类种种疑惑问题。我们教学中就要通过反思性教学灵活设计教学内容、良好构建社会生活的广泛联系，从而丰富语文教学个性化创造活动。其次，由于传统的满堂灌、机械训练、以讲为主的教学方式约束了学生的创造性思维发展，而且也阻碍了推进语文课改的前进步伐。培养学生的全面综合化发展、科学精神、提高学生的 自主 、探究、合作能力是反思性教学的主要目的。所以教师在教学中就要通过反思教学活动不断地修正和检阅教学方法，从而减少教学活动中同一个问题连续性出现的弊端。最后，反思性教学可以帮助老师汲取别人优秀的经验、自我发完善发展、反省自己。在反思中不断批判自己，超越自己，从而实现自我发展 。

二、反思性教学策略

1. 反思性语文教学观

我们传统的语文教学一直秉承机械训练、强调死记硬背的教学理念。然而现阶段我国新课标出台后，教育一直主张倡导培养学生的动手能力、探究能力、分析解决问题、信息搜集处理、与人交流合作的能力。所以作为一线教师，我们就要做好反思性教学，不断完善教学设计、教学过程、语文教学观。例如学习《回忆我的母亲》（朱德）这一课文时，我们就要做好课后反思性语文教学观。反思课堂中我们还有什么没有讲解到位？有没有充分凸显出本文的价值观念？有没有充分的表达母爱？我们有没有更好的讲解方法，更能凸显文章要弘扬的价值观、道德观念等。

2. 反思性教学、做好沟通交流能力培养

在现在社会快速发展的时代，人们在社会中的分工越趋于精细化，所以较好的沟通与合作能力已成为人们当下要必备的技能。而语文教学旨在培养学生的价值观、世界观、人文情怀、思想道德教育等。那么要培养学生的交流合作能力在语文教学中就要引起重视。所以在语文教学中就要做好反思性教学，在语文教学过程中如何给学生提供一合作交流的平台就十分重要。在语文教学中我们就要积极鼓励学生相互交流、相互讨论。锻炼学生的交流合作能力，同时也培养学生多多欣赏学生的观点，倾听别人的心声，尊重别人的价值观。在讨论学习中让每一个学生的个性得到张扬，观点得以分享。例如学习《大堰河——我的保姆》（艾青）这一课时，我们可以让学生分组朗读，每一个小组负责一部分，让学生积极讨论当时的情感，如何充分表达作者的感情。然后让每一个人都读出一小段，下一组继续。这样不仅锻炼了学生的交流合作能力，同时也为学生的相互学习构建一个好的平台。

3. 反思教学设计、过程、评价

传统教学中，教师在教学中备课只停留对教材简单梳理、知识层面上浅析，并以此来简单确定文章的重点和难点。这样的教学只能作为一种教师的浅析，不能做到引导学生深入的探究学习。在现阶段新课改的要求下，精心备课是语文教学不可或缺的教学环节，课前都要做好精心预设，而不是“放羊式”的预设，要充分吃透教材中的思想内涵，把握重难点。其次教师要重视知识点的背景以及形成过程，要让学生养成一个“知其所以然”的学习习惯，让学生主动探究式学习。再者，教师要树立积极的学生评价理念，不能拘泥于成绩的高低，要结合学生的课堂活动表现、学习热情等。要让学生在学习中找到存在感、成就感。同时也让学生在学习中反思自身的不足，从而获得全面发展。

总结

总之 ，反思性教学打破传统的固式教学模式，创造出一种灵活的教学方法。在教学活动中老师可以从教学理念、教学内容、教学方法、教学态度、教学效果等全方位进行反思，提高教师的全面教育技能。同时学生的学习素养也会同步提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]洪明.“反思性教学”的内涵和意义探析[J].中国大学教学，2001（6 ）.

[2]黄洁.论语文教学中的反省认知活动[J].语文教学与研究，2002 （5）.