谈情景教学法在初中语文教学中的应用

吴冠华

【摘要】 随着新课程改革工作的进一步推进，师生的角色都发生了巨大的变化，学生的主体地位越来越突出。在初中语文教学中，情景教学法已经成为提高学生语文素养的一种行之有效的教学方法。它不仅可以调动学生学习兴趣，充分发挥想象力，还可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。现阶段初中语文教学存在不少问题。教师应从实际问题出发，有针对性、恰当地运用情景教学法，以提高初中语文课堂教学效率。

【关键词】 情景教学法 初中语文 应用

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）05-055-02

初中语文是一门重要的语言交际学科。学好初中语文这一学科，具有十分重要的意义。它可以帮助学生夯实汉语基础，还可以培养学生的听说读写能力。现阶段，我国大部分地区初中语文教学存在一些问题，如传统教学模式单一、课堂气氛沉闷、教学方法枯燥、无法调动学生的语文学习兴趣，导致教师无法准确掌握学生的知识掌握情况。这就需要教师引入情景教学法，改善教学现状，促进课堂教学的有效性。情景教学法是以案例或情景为载体，教师引导学生自主、合作、探究学习，在独立思考中提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。它有助于激发学生的学习兴趣，发挥学生的想象力，培养学生的团结合作精神。

一、情景教学法在初中语文教学应用中存在的问题

首先，情景设计不够合理，教与学无法有效地结合起来。有一些教师过分追求情景教学的形式，没有以教学目标为导向。其中有一些情景教学法只适用在特定的学科中。其次，在创设情景教学模式的时候，过分追求、模仿情景教学的形式，与教学内容脱节，没有考虑到教学的实际需要。此外，情景创设没有注重教学的实效性。在一节课中如果采用过多的情景创设方式，会导致整个课堂混乱、随意。又如在教学中，借助多媒体手段创设情景不当，会导致整个课堂喧宾夺主。虽然引入多媒体教学手段，能够给初中语文课堂注入新的生机与活力，丰富课堂教学内容。但是这并不代表借助多媒体创设情景教学就是万能的。如果多媒体手段运用得不恰当，反而抑制了课堂的气氛。

二、情景教学法在初中语文教学中的应用

（一）精心设计导语，引入课堂

初中生的年龄比较小，他们精力充沛，活泼好动，在上课时注意力容易不集中。如何让学生尽快进入课堂学习状态，这是衡量教学成功与否的重要指标。通过创设语言情景，可以把学生带入特定的教学氛围中去，从而促进初中语文课堂教学效率的提高。如在都德的《最后一课》中，学生难以理解作者所抒发的爱国之情与悲愤情绪。因此，我结合学生经历，以“最后一次”为主题精心设计了导语。“同学们，你们还记得小学阶段的最后一课吗？”相信许多同学都会迫不及待地发言。“为什么你们对最后一课的印象如此深刻？”（学生踊跃回答，各抒己见）“如果你们问我，最热爱的是什么？我会骄傲、自豪地说祖国。为什么？因为没有祖国，就没有炎黄子孙的尊严；没有祖国，就没有完整的家庭与幸福的生活；没有祖国，就没有我们的今天。”爱国主义的内涵十分丰富，它包括自豪感、荣誉感、民族尊严等等。这种情感在祖国领土、主权遭侵犯的时候，表现得尤为强烈。通过抒情式的语言，勾起了学生对往事的回忆，引导走入最后一课的学习氛围，从而为学生的进一步学习奠定了基础。

（二）创设问题情境，引发学生思考

初中生活跃热情，好奇心较强。教师在语文教学过程中可以充分利用这一特点提出问题，让学生进行自我思考，这是课堂教学的重要环节。因此，教师可以通过创设一定的问题情境，激发学生的好奇心，启发学生的思维。激发学生主动、积极进行思考，从而更好地理解、掌握以及运用知识。比如在我上到《孔乙己》这一课时，其中有一句话看似矛盾“大约孔乙己的确死了”。“大约”、“的确”一词，看起来似乎存在矛盾，学生十分迷惑。于是我问学生：“课文中没有明确写出孔乙己是怎么死的？同学们，你们认为孔乙己是怎么死的？他死的原因是什么？”同学们经我这一提问，很快把思路转向根源问题即科举制度。这就为学生提供思考的方向与空间，从根本上理解孔乙己死的根源，从而提高学生自主思考能力。

（三）利用角色表演，创设互动情境

初中语文教材内容丰富，其中有许多内容学生都可以表演。学生为了表演好，会在分析关键词句上下功夫，以重点突出学生表演的全部过程。这一准备过程，进一步加深了对课文内容的理解与掌握。比如在《金色花》、《乡愁》等课文中，我放手给学生足够的创造性空间，让学生体验自己当小导演、小编剧的感觉。通过学生的自编、自导、自演，把原本诗意的内容活灵活现地给同学们展现出来，加深了学生的印象。总之，通过角色扮演，创设互动情境既可以加深学生对课文的理解，也能培养学生的语言实践能力与团结合作意识。

（四）借助多媒体手段，创设教学情境

如今，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。在初中语文教学中，引入多媒体教学手段，可以丰富教学内容，增添课堂教学的趣味。如我在上《黄河颂》这一课之前了解到许多学生根本就没有见过黄河。再加上学生生活的时代离抗日战争的年代比较远。因此，学生要体会作者的赞美与歌颂之情有一定的难度。于是我给学生们播放了关于黄河的视频与实景图，边播放边介绍。通过多媒体，可以让没有见过黄河的学生对《黄河颂》有了更深刻的理解，同时还能调动学生的积极性与主动性，提高学生的语文能力。

总之，情景教学法是一种行之有效的教学途径，已经逐渐被广大教师所运用。创设语文教学情境，能够培养学生的学习兴趣，训练学生的创造性思维，提高课堂教学效率。因此，需要我们积极探索情景教学法，为语文教学服务。

[ 参 考 文 献 ]

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