浅谈高中生物有效教学

马天云

摘要：随着高中生物新课改的大力实施和推进，新教材相比以前的高中生物教材内容、教材结构体系、教学目标要求都发生了较大的变化，这也需要高中生物教师的课堂教学模式随之变化、与之适应，因此拓展新思路、如何提高高中生物课堂教学效率、有效培养学生自主学习的能力和创新意识、实施素质教育，是摆在高中生物教师面前的一项重要课题。本文主要谈谈笔者对如何实施高中生物课堂有效教学的一些思考。

关键词：高中生物课堂 有效教学 引导学习

近些年来，高中生物新课改的大力实施和推进，促使我们一线的高中生物教师更加全面深入地分析和思考高中生物课堂教学的策略。笔者认为，实施高中生物课有效教学的关键还是在于教师，因为教师是课堂教学改革的具体实施者。因此，作为教师，我们要着力改善教学策略，提高生物课堂教学的艺术性、科学性，防止生物课堂教学过程显得呆板、僵硬；要重视培养学生科学的生物思维方式，提高学生在生物学习过程中的主动性、主体性，以真正提高学生学习生物的效率。

一、高中生物课堂有效教学的概念

所谓“高中生物课堂有效教学”是指高中生物教师在高中生物课堂教学中，通过科学的教学方法使学生取得一定的进步或发展的教学行为。因此，学生能否取得进步或发展是衡量教师课堂教学有效性的唯一标准，即判断教师课堂教学是否有效只取决于学生是否获取知识和取得进步，与教师是否完成教学内容任务和教学态度认真与否无关。比如，即使教师在教学过程中很累、很辛苦，学生学习也很刻苦，但如果学生没有取得一定的进步和能力的提升，这种教学就是无效教学。

二、影响高中生物课堂有效教学的因素

（一）教师对高中生物课堂有效教学认识上有偏差

高中生物教师对课堂有效教学的正确认识是教师具体实施有效教学的关键所在，因此，要提高高中生物课堂教学有效性，教师要转变对课堂教学有效性的认识。部分生物教师片面地认为“只要在规定的时间内完成了生物课堂教学任务，这种教学就是有效教学”；有些教师目光短浅，狭隘地认为“只要学生能用教师所教授的生物知识在考试中能取得高分，这种教学就是有效教学”。以上教师对有效教学的认识不是真正意义上的有效性教学，缺乏全面性、持久性，从而影响到了课堂教学的有效性。

（二）教师在教学过程中没有最大限度地发挥学生主体性作用

如今课堂教学理论要求，教师在课堂教学中，应该扮演引导者和组织者的角色，要让学生扮演学习活动的主体作用。有时，我们常常会听到部分教师发牢骚地说，“不知怎么回事，现在即使是给学生讲过的题目，甚至反复做过的生物知识点和题目，考试的时候学生还是一错再错”，其实一个很重要的原因就是教师在平时的课堂教学中，没有发挥学生的主体性作用，学生在课堂上只是被动地接受知识，在这种教学模式下，学生很容易出现智力疲劳现象，即所谓的“反应不应期”。这种现象的特征是：学生对教师的语言充耳不听，对教师的板书视而不见，对教师的启发无动于衷，对知识的学习心不在焉。造成这种现象的原因就是教师几乎包办了学生的学习行为，使得学生成为了学习的局外者，自然学生会很容易感觉到学习枯燥无味，学生的大脑会处于抑制状态。

（三）教师的教学手段实效性不足

部分教师的教学手段在“预设”和“生成”两方面存在偏差，没有达到“平衡”的效果，这也是目前影响高中生物课堂有效教学的重要原因之一。具体表现在：有些教师的课堂“预设”过重，几乎每一堂课的教学任务都按照教材规定的内容为目标，所有的教学活动都围绕教材规定的目标展开，教材中规定的内容讲授完了，本堂课的任务也就完成了；有些教师的课堂“生成”过重，过分以学生为中心，过分培养学生的应试能力，教学方法单一，探究式、自主学习、现代教学手段应用较少，生物课堂淡化了教材规定的教学的内容、目标。

三、高中生物课堂有效教学策略

（一）教师要培养学生学习生物的主动性，提高他们学习生物的兴趣

由于学生是学习的主体，兴趣又是学习的助推剂，一方面，教师在平时的教学过程中有“授之以鱼，不如授之以渔”的理念，积极引导学生掌握学习生物的技巧和方法，扮演课堂组织者的角色；另一方面，教师要提高教学的艺术性，增强教学内容的丰富性、生动性，以促使学生对学习生物产生兴趣。比如，教师可以积极开展生物课外活动，让学生相互学习、相互交流、走近实际生活、走近大自然，使学生摆脱课堂教学的乏味和枯燥，提高他们学习生物的兴趣；又如，我们应让学生多做生物实验，并且尽量让学生自主进行实验设计，让他们通过实验理解书本中提到的生物问题，让他们产生对生物学的好感。

（二）教师要有效指导学法，培养科学的学习方法

有教育家曾说“教是为了不教”。因此，教师在平时的生物教学中，在向学生传授书本知识的同时，还要加强对学生学习生物的学法指导，指导学生质疑问难，鼓励学生多提问题，帮助和指导他们掌握分析生物问题、解决问题的方法，让他们学会如何学习、培养他们探究问题的能力和思维水平。

（三）运用多媒体辅助教学手段，丰富和提高课堂教学内容

不容置疑，多媒体辅助教学对当前的教师课堂教学起着重要的作用。作为教师，我们应在平时的教学中，有效地将这一现代化的教学用具充分利用好，一方面让它补充和丰富高中生物课堂教学内容，另一方面可以有效地利用它突破一些高中生物重难点知识，以提升生物教学效率。比如，我们若用传统的教学手段在讲授“细胞的物质输入与输出”内容时，知识显得枯燥、深奥，学生难以理解，此时我们可以利用互联网下载相关教学模拟课件，然后将物质跨膜运输过程与特点形象地展示给学生，这样有助于学生准确把握和深刻理解知识；又如，教授“生态环境的保护”知识时，我们可以利用大量的图片与数据向学生展示人口增长对生态环境的危害，并要求学生进行分组讨论，借助于这些手段，学生对本节课的理解会更为全面、深刻。

总之，实施和深化高中生物新课程改革，提高课堂教学效率、进行有效教学是关键，作为一线的生物教师，我们应尽快转变自身教学观念，勇于探索新教法，努力提高自己的業务水平，让高中生物课堂教学变得务实、有效，最终让学生思维水平、学习能力、创新意识获得全面的发展和提高。

参考文献：

陈虹.高中生物教学中进行有效教学的思考.

（责编 赵建荣）