新课改下的高中物理实验教学

肖秋芳

摘 要：随着课程教学改革的深入发展，对广大教育工作者提出了更高的要求。而高中物理作为一门实验操作性很强的学科，在新课改下，如果搞好高中物理实验教学就显得十分重要。本文主要立足当前我国高中物理实验教学的现状，重点分析应该采取哪些措施加强高中物理实验教学。

关键词：新课改；高中物理；实验教学

物理是高中教育阶段的一门必修课程，它具有较强的实验性和操作性，是一门重要的理工学科。过去，在应试教育体制下，高中物理教学过多地采用知识灌输和题海战术等教学手段，而忽略了物理学科的实用性特点，常常造成学生只是单纯地掌握了相关的物理理论，而无法亲自动手操作。因此，新课程改革对高中物理教学提出了更高的要求，即要切实改变过去那种“纸上谈兵”式的课程教学模式，而是加强物理理论教学与实验教学的结合，以提高学生的综合素质能力为目标，不仅要让学生掌握相关的理论知识，同时还要提高学生的实践运用能力和自主探究能力。因此，新课改下，加强高中物理实验教学的发展成为一项重要的教学课题。

一、目前我国高中物理实验教学的现状

高中物理教学是建立在实验基础上的一门操作性极强的学科，从考试、教学研究、课程教学等方面来看，国内学生与国外学生在物理学习的创造性和动手能力等方面都存在着比较大的差距。这说明我国高中物理实验教学水平还有待提升。目前，我国高中物理实验教学存在以下几个问题。

1.应试教育模式下实验教学被忽略

加强高中物理实验教学，以此来带动学生实际操作能力、应用创新能力的提高。但是，目前高中教育最重要的目的就是应付考试，这使得我国的高中物理教学模式还以教学技巧的讲解等理论性知识讲解为主，而实验教学由于受到各种因素的影响，使得其在日常的学科教学中所占的比重很小，实验教学的成果很少能够直接转化为实际的教学效果。教师和学生似乎都已经适应了过去那种理论化的教学模式，教师通常选择让学生机械化地背实验过程、结果的方式来取代真实的实验教学，这种功利化的教学模式对学生今后的实际学习等造成一定的阻碍。

2.缺乏设计性实验教学内容

物理实验除了验证相关理论和巩固知识之外，它还具有启发智力、培养实践操作能力等作用。学生通过自主性的实验设计、操作、验证等过程，在这个过程中，能够强化学生对相关物理问题的认识，深化其对相关知识的理解和思考。例如进行重力实验，除了可以进行课本上提供的实验，教师还可以引导学生来进行自主的实验设计。但是，目前许多学校和教师都过分强调课本知识内容的教学，物理实验教学也仅仅只是一些课本上已有的演示实验，设计性的实验教学极其缺乏。

二、完善高中物理实验教学的对策分析

1.加强物理课堂实验展示的创新

一直以来，高中物理课堂教学基本上沿用的是一种“教师讲、学生听”的教学模式，这种教师单方面讲授理论知识的方式不仅形式单一、而且也比较枯燥，再加上物理学科的知识大多是理论性的，常常使学生在听课时很难长时间集中注意力，最终影响到教学效果。因此，改变这种教学方式，重视物理实验的演示，通过生动、形象的实验展示，能够更好地丰富学生的视觉体验，同时也能调动学生多种器官的运动，增强其学习兴趣，进而达到提高课堂效率的教学目的 [1 ]。

随着课程教学改革进程的加快，高中物理实验教学的课堂演示也要根据新课改的要求进行积极的创新和改革。教师要在充分掌握物理教学实验的内容、方法、器材等内容的基础上，充分利用现有的教学资源在实验演示中加入更多新的东西。例如，用饮料瓶做液体压强与深度的关系的实验，用玻璃容器、筷子、水等做光的折射实验或光的色散实验等等。选取一些学生都了解的物品，将教学实验尽可能地简化，将物理理论知识与人们的日常生活联系起来，这样能够增加学生的自信心，激发起做实验的兴趣。

2.积极开展分组实验教学

加强物理实验教学，还可以通过分组实验的方式来加强学生实践操作能力的培养。教师组织学生进行分组实验，除了让学生在观摩教师实验过程的同时，还能够让每一位学生都能够自主进行实验。培养学生的动手能力、增强学生的自主探究能力是新课程教学改革中非常强调的一项内容。学生进行分组实验，实验设计、过程、结果等都由学生自主控制，这不仅能帮助学生掌握物理实验的相关原理理论，同时也能让学生加深对相关实验器材、实验资源的认识，增强其实验技能的锻炼，既能培养学生的动手能力，也能培养学生的逻辑思维能力。此外，通过分组实验，让学生在分组中互相配合，互相学习，在实验过程中保持实事求是的科学求证态度，通过分工合作，共同完成实验，观察实验现象，进行实验记录，通过分析、讨论后得出科学的实验结论，完成实验报告。这种实验教学模式体现了学生的教学主体地位，教师则是更多地作为教学引导者的角色，在学生分组实验过程中，教师要进行不断地巡视，在一边观察，及时发现学生实验过程中的错误，并给予及时的纠正和指导 [2 ]。而为了更好地拓展学生的探究性学习能力，教师还应该逐步帮助学生提高学生实验的档次和程度。

3.加强高中物理实验教学方法和手段的改革和创新

加强学生在高中物理实验教学中的主体地位，就应该努力改变过去那种“教师怎么教、学生怎么做”的教学实验模式。要将学生从教学禁锢中解放出来，积极进行物理实验教学方式和手段的创新，增强学生的主动实践能力。

（1）让学生参与物理演示实验

让学生更多地参与教师的演示实验，而不是像过去一样，单纯地观摩实验，而是教师将实验演示的操作权扩展到学生手里。首先，教师可以在实验课前，提前告知学生演示实验的内容，让学生做好相关内容的预习；其次，在演示实验中，教师先进行一遍演示实验，让学生好好观察，在这个过程中，教师可以让学生做其实验的助手，进行“师生同台表演” [3 ]；第三，教师让学生单独“表演”，自主设计实验，将学生从单纯的实验“看客”变成实验的参与者，以此来增加学生对实验教学的兴趣，能够使学生更积极、主动地认识和掌握这些知识和规律。

（2）开放实验将主动权给学生

新课程改革要求教师和学生都要努力改变过去那种单纯为了应付考试而进行实验的观念。实验教学的目的不仅仅是为了考试，而更多地是为了帮助学生提高其实验能力。尤其是物理实验教学，更多地是与人们的生活息息相关的内容。因此，加强高中物理实验教学，不要让学生的实验内容局限在课本之内。应该让学生根据相关探究活动的需求，对实验教学的内容进行积极的拓展，自己确定实验内容，制订实验计划，选择自己所需要的实验资源，将实验室开放给学生，让学生在课外有机会能够进入实验室进行自主的探究实验。通过这种开放实验将主动权给学生的方式，以此来提高学生的独立思考和实践操作的能力。

（3）积极引入计算机等新技术

加强高中物理实验教学，可以将计算机技术、现代信息技术等新兴科学技术引入到物理实验中来。尤其是加强计算机技术与高中物理实验教学的整合，为学生进行实验提供更加准确、快捷的数据处理技术，帮助学生分析出更为准确的实验数据结果。此外，有条件的学校还可以将多媒体技术、摄影摄像技术等引入到物理实验中来，为高中物理实验教学提供更好的设备技术，通过这种方式来改善高中物理实验教学的环境，努力提高高中物理实验教学的水平。

参考文献：

[1]鲁世明.新课改高中物理实验教学模式的探讨[J].中学物理，2011（19）.

[2]孙早利.高中物理实验教学的现状及对策[J].中国现代教育装备，2011（14）.

[3]范济伟.浅议高中物理实验探究式教学模式的设计[J].中学生数理化（高中版·学研版），2011（4）.