小学语文快乐游戏课堂构建策略分析

曾金妹

摘 要：激烈的社会竞争，功利的教育观念，让学生成了被动、无奈的受害者。繁重的课业负担背后，是学生在校游戏活动时间的减少，是教学观念和教学方式的落后。可见，教学方式的落后才是小学生们生活质量最直接的“杀手”。而教育游戏在小学语文教学实践中有巨大的优越性，教师在课堂中融入一些具有启发意义的趣味游戏，让学生在快乐中学习，能够充分调动学生的积极性，更能提高学生的想象力和自信心，让学生在一个轻松的环境中学习知识，掌握要领，使教学活动更有效率。

关键词：多媒体；表演游戏；拼音学习

在小学语文教学中，采取游戏与教学相结合的教学方法，构建快乐游戏课堂，在调动学生积极性的同时可以帮助学生有效理解所学知识，达到事半功倍的效果。此外，对于提高学生自身的综合素质更有积极意义。游戏进课堂就是让小学生在玩中学，达到有效、主动、积极学习语文的目的。

一、快乐游戏课堂中多媒体设备的应用

多媒体技术在当代教学中占有重要地位，在构建快乐游戏课堂时，教师在上课前可以利用多媒体在网上查阅相关资料及视频，进行整理下载。例如，在学习《回乡偶书》时，教师可将朗诵此诗的视频先下载下来，根据情境插入相应图片，也可在图片中配上对应诗句，使之形成完整的故事。上课时可以播放视频，让学生有一个初步认识，然后边讲解边展示图片，讲完一句后让学生自行想象下一个画面，以此调动学生的积极性，学生回答正确时要给予肯定，回答不正确时要适当鼓励，不能打击其自信心。这样的联想游戏更能激发学生的想象力和创造能力。

二、小学语文写作课上的表演游戏

独具特色的课堂游戏可以让学生在亲身体验中融入所学知识，帮助学生自主学习和探索。这一教学思想在语文作文教学中展示出巨大作用。例如在练习写作“假如我长大了”时，教师就可以设计如下游戏：选出若干同学使其按照自己的理解上台表演他们在18岁时相遇的场景，其他同学则在台下观看，表演完毕后同学们可以各抒己见，通过台上同学富有想象力的表演打开同学们写作的思路，调动写作积极性，然后同学们就会愉悦轻松地完成写作。

三、小学语文快乐游戏设计实践——以字母及拼音学习为例

1.卡片朗读，表达加记忆

在小学语文的教学中，字母是最基础也是最重要的一个环节，由于字母个数很多，小学生记忆起来很困难。教师就可以在课前制作一些有插画的卡片，在课堂上让学生轮流抽取卡片，抽取卡片后，学生要大声读出卡片上的字母并表演出卡片上的插画，学生读对时继续进行，直至学生读错或读完，学生读错时教师应充当引导者的角色，引导学生读对。在读卡的过程中，其他同学可以为他报数，引导所有学生参与到游戏中来，学生在游戏中即可轻松掌握字母的拼写和读音。最后，所有学生读完之后，让学生将自己读的最好和最不好的字母记到卡片上，进行互补分组，让小组内的学生互相学习和帮助，这种形式的教学可使学生在教与学的过程中锻炼表达能力。

2.撲克标记，竞技与学习

学完字母之后就是利用字母学习拼音了，学习拼音同样可以通过游戏进行。打扑克是很多人所喜爱的一种游戏，在小学语文课堂中就可以通过打扑克进行拼音的学习。例如，在六个单韵母学习完毕后，可以通过打扑克的游戏来练习。教师先指导学生自制二十四张扑克牌，在牌上分别记录带四声的六个单韵母，如a的一声、二声、三声和四声，做游戏时，先把牌放在一起洗一洗，两三个同学一组按顺序摸牌，然后手中有一声a的同学先出牌，接着有二声a的同学出牌，出完a后出b，以此类推，先出完手中所持牌者获胜。随着所学拼音的增加，制作的扑克牌数可随之增多。

学完声母和韵母后，同样可以利用打扑克牌的游戏进行复习，教师可先指导学生分别自制含声母的扑克牌和含韵母的扑克牌，开始游戏后，一名学生拿含声母的扑克牌，另一名学生则拿含韵母的扑克牌，两名学生同时出牌。拿含声母扑克牌的学生出一张记录有声母的扑克牌，持含韵母扑克牌的学生出一张记录有韵母的扑克牌，看两名学生谁先读出由所出两张扑克牌形成的音节，先读出者获胜，可以获得这两张扑克牌，接着再进行下一轮，最后谁手中所持扑克牌数最多谁就是最后的获胜者。这种新颖的游戏玩法，能够极大调动小学生学习拼音的积极性，达到“寓教于乐”的效果。

3.分组学习，团结并组合

拼音的学习还可以通过比赛的方法来进行，学完拼音后，教师可以在黑板上画两棵苹果树，一颗苹果树上写声母，另一棵树上写韵母，将参赛学生分为三组，每组分给一个盒子，学生可将声母与不同韵母组合形成不同音节，放入盒子中，最后哪一组组成的音节最多哪一组就获胜。这种游戏可以活跃课堂氛围，使学生很容易就记住所学知识。

另外，需要注意的是，教师要构建小学语文快乐游戏课堂，就要在平时的课堂教学中仔细观察学生的合作能力、沟通能力以及动手能力，要对自己班上的学生先有一个大致的了解，然后根据学生们不同的特色及差异，设计合理高效的课堂游戏，让每一位学生都参与到游戏中去，让每一位学生都可以很好地表现自己。例如，有些学生动手能力不强但表达能力强，教师就可以将课文改变为剧本供这些学生来表演；而有的学生不爱说话，不爱主动回答问题，针对这类学生可以采取“开火车”的游戏方式，提问后让所有学生轮流回答问题，以此来让他们开口回答问题，锻炼其表达能力。构建快乐游戏课堂，重要的是教师要“因材施教”“因人而异”，考虑到每个学生的优势和不足，通过游戏来调动每个学生的积极性。

教育游戏在小学语文教学实践中有巨大的优越性，教师在课堂中融入一些具有启发意义的趣味游戏，让学生在快乐中学习，能够充分调动学生的积极性，更能提高学生的想象力和自信心，让学生在一个轻松的环境中学习知识，掌握要领，使教学活动更有效率。因此，为了使小学语文课堂焕发活力，让学生轻松学习，有必要采取快乐游戏的教学方法，构建小学语文快乐游戏课堂。

参考文献：

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编辑 孙玲娟