重新审视建构游戏

徐志敏

幼儿参与建构游戏一定会有建构作品，因而教师常常会依此来评判当天活动是否“卓有成效”。如果教师关注的是作品，那么对于案例中的结果显然是不满意的。我们不禁要思考：在评价幼儿的建构游戏时，教师应更多关注作品还是活动中的幼儿？建构游戏具有游戏的本质特征：它是幼儿自主的而不是教师预设的活动；幼儿享受整个活动过程，而不太在乎结果怎样；幼儿在游戏中的表现是他们个体经验和能力水平的反映；通过游戏幼儿体验到了快乐、自信等积极的情感。如果教师眼里有幼儿，就不会认为乐乐的行为是与建构游戏无关的了，因为，乐乐的角色装扮行为正体现了他对现实生活中建构活动的一种认知。

教师应明确，游戏水平的提高是幼儿小步递进、自我发展的结果，因此游戏对幼儿的发展是一种潜效应和长效应。教师只有拥有正确的儿童观、教育观，珍视游戏对促进幼儿养成良好的学习品质的独特价值，才能真正促进幼儿的健康、和谐发展。