地理课堂中学生思维能力的培养

胡剑梅

素质教育的主渠道是课堂教学，课堂教学实施素质教育的落脚点是学生有意义的学习。而有意义的学习是一种以思维为核心的理解性的学习。因此，地理教学从根本上讲，不仅仅是传授地理知识，更重要的是培养学生运用地理的思维方法去分析和解决问题的能力。在地理教学中，如何通过教师的主导作用，使学生的思维得到最有效的培养和发展呢？

一、例题示范，克服思维定势的消极影响

在地理教学过程中，习题教学是非常重要的一种课堂形式，也是我们教师培养学生良好思維能力的有效途径。在具体的习题教学课堂上，笔者往往会选取一些与我们日常的思维习惯相悖的例题，在解决的过程中施与学生们一定的悬念，引导他们克服思维定势的影响，让他们的思维更宽阔。譬如，青藏高原气候寒冷，但最近科学家却在青藏高原发现了一定数量的喀斯特地形。众所周知，喀斯特地形的形成，首先要具备高温多雨的气候条件，这显然与青藏高原的气候特征不相吻合，试分析这种现象的原因。按照惯常的思维定势，学生们显得束手无策，不知道该从那一部分的知识入手进行分析。这时，笔者引导他们积极进行逆向思维，从青藏高原地形的发展历史进行分析。我们知道，青藏高原在历史上曾是一片汪洋，这一点从青藏高原的许多鱼龟化石中可以得到答案。后来地壳上升，但在上升的初期，高度不是很大，于是在青藏高原形成了高温多雨的特征。或许，正是在这个时期，青藏高原形成了喀斯特地形。如此娓娓道来，学生们很快便找到了解决这个问题的角度，顺利解决了本道例题。同时，笔者强调，我们更需要学习的是，从这道题中，我们要看到克服定向思维在培养学生地理思维能力方面的重要作用，试着以积极、活跃、开放的地理思维来提升自己的能力。

二、注重联想，培养学生的形象思维

与其它学科的知识一样，地理学科知识也有着千丝万缕的内在联系。在具体的学习过程中，仅凭死记硬背、机械练习是远不能取得理想学习成绩的，就更不要提培养学生良好的思维能力了。笔者以为，我们应当在具体的教学过程中，引导学生多方联系，积极联想，由此及彼，将地理知识在自己的头脑中形成一个有条不紊的知识体系，它们纵横交错，但又融会贯通，举一反三，培养学生的形象思维。譬如，笔者在讲解地形的时候，就高原的相对高度、绝对高度、地表起伏，还有坡度的陡缓与平原、山地、丘陵都进行了有效地比较，还联系了青藏高原、黄土高原、内蒙古高原、云贵高原在这四个方面的具体情况。之后，笔者要求学生们利用表格的形式在课堂上进行了展示，有效地帮助学生形成了完整的知识脉络，引导他们在纵横联想之际，无形中培养了自己的思维能力，提升了自己的地理素养。在课堂临近结束的时候，笔者又采用一项联想活动：要求学生们就云贵高原的气候特征与我们所在地区的气候特征进行分析，对于不同的季风影响有了深刻的了解，还有效地将地形知识与季风气候知识联系了起来，促进了学生知识的全面性，促进了学生实践能力与综合素养的提升。

三、开展课外活动，为学生思维能力的培养提供广阔天地

中学地理教学不仅要在课堂上认真完成教材的教学任务，同时也应在课堂外应用地理知识开展地理第二课堂实践活动。所以，地理课程是包括课外课程资源在内的开放性课程，地理课外活动也是课堂教学的延伸和补充。学生在实践活动中可以不受教材范围以及教师的束缚独立自主的发展，在知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性的活动中去考察课堂教学中不曾弄清的道理，去领悟课堂教学所未涉及的奥妙，去触摸课堂教学无法获取的东西，从而达到实现对书本知识的创造性应用和检验提高。教师要根据当地实际开展丰富、多彩形式多样的课外活动，比如组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保、军事地理等）、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文、参加各种公益活动等。通过这些活动，让学生走出课堂，走进自然，走向社会，去接触新问题、新知识和新境界，把所学知识应用到生活实际中去，让学生解决生活中的实际问题。同时，可增强学生树立正确的人口、资源、环境和发展观。学生经常参加这些活动可以开拓知识视野，扩大知识容量，陶冶道德情操，深化智能训练，启迪思维，不断提高学生观察思维和动手能力，进而培养学生的创新能力和地理意识。

四、注重培养学生的地理判断能力和推理能力

同许多学科一样，地理学科思维能力的培养，也不是仅靠一系列地理概念、事实材料的堆积就可以形成的，它需要学生在不断地判断与推理过程中达到悄然质变的目的。这里，我们教师可以引导学生对各种地理现象进行因果推导，进而达到培养学生地理思维能力的目的。譬如，我们不仅要记住牦牛是青藏高原的特产，而且还要理解为什么牦牛多生长在青藏高原：在师生合作中，我们会了解到是因为高原上空气稀薄，透明度较好，而且日照强烈，这种地形气候契合了牦牛的生长特点，所以牦牛多生长于青藏高原。又如，在我们一般人看来，应该是中午12点太阳辐射最为强烈，但为什么一天中气温最高的时候是下午2点呢？引导学生进行深入思考，就会发现这里面还有一个太阳辐射转化为地面温度的过程，太阳辐射最强是在中午12点，但经过将地球热量由盈余转化为亏损的时间之后，才能够形成一天中气温的最高值，这便是下午2点。

总之，思维是人类智力的核心，青少年随着年龄的增长和知识面的拓宽，思维也逐步从具体的感性思维向抽象的理性思维过渡。在这个过程中，教师的引导是强有力的影响因素，无论是从思维的模式、方法或就其深刻性、广阔性、灵活性和创造性都有一定的影响。