初中物理分层教学的策略

翟晓报

一、初中物理分层教学的概念和意义

所谓分层教学，顾名思义，就是将学生依照个人能力和所需进行班级内部或者班级的分层次教学，真正做到“因材施教”。而物理作為学生学习的众多科目之一，往往进行的是班内分层。这无疑有着优越的教学意义。

1. 分层教学可以使学生物理能力得到充分提高。初中物理是学生从真正意义上开始接触学习物理理论知识的一个环节，而深奥复杂的物理知识对于学生来说是有很大理解难度的，有时也需要一定的天赋。在统一教学之下，学生的物理接受能力难免会影响其成绩。但是通过分层教学，根据不同学生的理解和接受能力来不断调整教学内容和方式，无疑可以照顾到各个层次的学生，从基础上巩固学生的物理知识。

2. 通过分层教学，可以让教师在有限的时间内进行更有针对性的教学。在初中课堂上，由于学生刚刚接触理论系统的物理知识，教师要深度讲解来加深学生的印象，然而学生能力的不同在统一教学下会给教师讲解带来一定困难和麻烦，而分层针对性教学可以有效地减少教师的课堂教学精力和时间。

3. 分层教学，能够激发每个学生的上进心。在针对物理教育分层的过程中，学生往往在各层次的刺激下更加努力学习，争前恐后地想进入较高层段中，高层次的学生也在这种压力下不断提升自己的成绩以保证自己不被超越。

二、初中物理分层教学的基本思路

初中物理分层教学不是简单地将学生进行分类，而是在教学的每一个环节对从学生和教师多个方面进行分层教学与学习。

1. 在教学之前依照学生的实际学习情况进行划分。选择一套难易程度适中的物理试卷，覆盖从基础知识到拓展拔高的各个环节，针对以往学习的知识对学生进行考核，通过考核成绩把学生分为多组，并根据每组的实际情况进行教学安排。

2. 教师根据学生层次进行分层备课。每个学生的实际情况不同，就需要教师针对学生的学习能力和基础进行有针对性的教学安排，教学前的备课环节也要权衡到学生的差异，从教学内容、教学方式等各个部分进行分层准备。

3. 教师课堂进行分层施教。物理是初中学习各科目之一，因此对学生进行分班教育也是不现实的。不过，可以在课堂中针对课本的基础知识将知识延伸到不同的深度：比如，基础薄弱的学生可以加强基础知识的讲解；基础较好的学生可以适当延伸、拓展；对物理思维较强的学生加强对物理知识的深入思考和运用的引导。

4. 对学生的分层教学不仅仅是教学课堂的分享，对课后作业和复习、预习的要求也应该随之进行调整。比如，基础学生的课后作业就是基础知识的巩固，对较高水平的学生适当提高作业难度，编排拔高题或者选作题，让学生在课余时间也得到有针对性的练习指导。

三、分层教学时需要注意的重点

分层教学的成效是显而易见的，但是随之而来的争议也不容忽视：如何在进行分层教学时保障学生成绩的进步，避免适得其反，需要我们在进行分层教学时调整心态，来注意每一个细节。

1.照顾后段学生的自尊心和前段学生的压力，成为分层时首先要注意的问题。分层不是分级，更不是分档，分层教学的最终目的是不落下每一名学生。但是分层时后半段学生的自尊心容易受到打击，前段学生也会产生强大的心理压力。而分层用语的使用是对学生心理暗示的关键，“A、B、C”或者“一、二、三”这样等级分明的词语无疑会增加学生的矛盾心理，诸如“金银铜”、“红黄蓝”这样的代称更容易让学生接受。

2. 要灵活地开展分层教学。随时根据学生的全面发展情况进行分层次的调整是很有必要的。仅仅一两次分层无法长期激发学生的学习动力，需要教师随时保持分层的动态性，根据学生的实际学习进展进行调整。这样，不但能激发起学生的动力，更能根据学生的具体情况来调整教师的教学模式，促使教学更具有针对性，让学生的物理学习更全面、扎实。

总之，分层教育的功效性是不可磨灭的，尤其是在初中物理这个对学生有难度的科目上，更是值得深入探讨和实践的。这就需要不断创新理论，找到一条最适合学生成长的路。