论班主任工作方法

郭路槟

面对现代社会纷繁复杂、学生情况迥然各异的新形式，我们应该如何做称职的班级管理者，如何做一位让学校、学生、社会都满意的班主任成为时下重点研究的课题！相信每位班主任都已经在多年的工作中积累丰厚的经验，现在把我在实践工作中的做法谈一谈：

一、身教重于言教，用实际行动获得学生尊重

班主任应在要求学生前，首先处处严格要求自己，做人做事都表里如一，让学生发自内心地钦佩教师的言行，并萌发学习效仿的思想。学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。记得在升入初中的第一次大型清扫中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我首先拿起一块抹布，带头擦玻璃，并力求擦得干干净净。行动是无声的语言，不需要任何鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干得又快又好。

事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如，教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会得到满意的效果。担任班主任这几年里，我一直用行动感染着我的学生们，涉及到学生的方方面面：学生不爱背诗，我就和他们一起背；学生们做卫生时不积极，我就带头捡最脏最累的和同学一起做；学生自己的物品摆放混乱、不整齐，我就示范性的帮助一位学生整理物品；学生课桌摆放不齐时，我走过去，替他们摆好正确的位置。学生们看在眼里，感动在心里，我的这些微不足道的行为却潜移默化地发生了作用：我们班学习氛围相对浓厚了，劳动的积极性提高了。特别突出的是在本学期两次美化校园环境的劳动中，第一次劳动任务重，且累不说，就是那熏人的味道就会让人望而生畏，开始同学们都在尽力去搬砖头，可是极少有人去碰触最里面的垃圾，“同学们在逃避”，我心里气愤地想，尤其看到一些班干部似乎也在溜边，当时很想大声斥责，然后硬性分配，同学即使不愿意也能完成。可是，一则毕业学生的日记再次的提醒了我，那是我教第一批学生，在一次拔草中，我在分配学生任务之后，忽然发现一名柔弱的女生速度很慢，为了不耽误全体同学的进程，我快速走到她旁边，帮她一起拔草，工作很快完成，我已经忘却了这个举动，没想到在那一周的日记中，那个女孩写到“我尊重您——那个蹲在我身边的老师，我也会像您一样，在以后的劳动中去帮助别人”，看到这个评价我没有欣喜，只有惭愧，因为那个举动是很缺乏诚意的，同时更令我反思：在对学生的教育中，老师的行比言更重要。镜头再切回到那次劳动，我止住了大声斥责，快速地走到那堆垃圾面前，毫不犹豫地伸手去捡拾白色垃圾，多年的腐臭的废物，就在我第二次伸手时，我看到了几双稚嫩的手，没多久，更多的身影出现在我的周围，没有怨言，没有争执，没有攀比，只有几个身强力壮的学生冲在我的前面，只有学生们塞给我的手套。我想那天的活动比我们坐在教室给学生口若悬河地讲如何促进班级凝聚力、怎样热爱班级、关心同学更有说服力，带给学生的教益也更加深远。

二、分析学生特点，用因材施教弥补整齐划一不足

有人曾经用这样一幅漫画来形容教育，学校被画成一座工厂，学生在未进工厂前形状各异，可是经工厂加工，出来时都一个样。它抨击了应试教育抹杀了学生的天性。的确，世界上找不出两片完全相同的树叶，人也如此。尤其是孩子的天性更是迥乎不同，他们就象未穿鞋的一种赤足之美，而我们作为学生思想的引导者，应该帮助他们扬长避短，但决不能做扼杀天性、消灭不同的裹足之布。

因此，我在教育中注重分析不同性格、不同家庭环境学生的特点，结合不同情境，因地制宜地采用相应的策略，有冷落教育法、纸条效应法、赏识激励法、发展特长法、家庭关照法、善意谎言法、信息平台法、目标励志法、微笑提示法等，这些方法听来似乎复杂，实际就是要班主任抓住教育的契机，灵活机动的处理相关事件。

1. 信息平台法。就是利用现代化的手段，如手机、电脑等，与学生进行交流。面对面的谈话方式对于现代中学生似乎缺乏一些新意和吸引力，有时我们也似乎感觉方法单调一些。但苦于没有新的途径。偶有一次假期学校临时通知有事，于是我花费不少的时间给每一名学生发短信，刚刚疲惫地放下电话，就听到清脆的信息铃声，不断响起。一条条充满感谢的，热情洋溢的，质朴真挚的短信，跃然在我的眼前。在感动的一刹那疲惫已然忘却，教育的灵感却由此萌发，如果改变原来面对面的尴尬，又增添一种神秘与温馨，这无疑是一个好方法。于是我通过各种途径得到了学生的电话（现在的大多数学生都有手机，这恐怕也是无法逆转的吧），在没有任何通知的情况下，我会因为成绩不理想给学生鼓励，或因为白天出现的问题给予学生提示，或知道学生思想有些问题而给予建议等。学生们很喜欢这种方式，因为每个学生在那时既得到情感上最大的尊重，又得到独一无二的关注，因此他们都很珍惜，师生在空间距离上很大，在心灵距离上却越来越近。后来我又建立了自己的博客，很多学生会在这个自由的空间和我进行“畅谈”，我也会在其中渗透我的思想教育，学生不会觉得烦，在很自然的情况下我们进行了沟通交流。

2. 微笑提示法。随着年龄的增长，学生的情感意识逐渐增强，心理需求也发生了相应的变化：学生需要的不是冷若冰霜、了无生气的苦瓜脸，而是热情诚恳、充满人情味的笑靥。其实，教师的微笑不但是最美的花朵，教师的微笑还是是师生感情的“保温杯”。任何学生都不愿意整日面对一副冷漠、严厉，始终阴沉着的面孔，因为这样会使师生之间的距离越拉越远。只有富于爱心，并时常对学生报以微笑的老师，才能使彼此之间获得情感的共鸣。心理学理论告诉我们，达到教育最佳效果的气氛是亲切、融洽，在和风细雨中沟通师生情感。

刚刚担任班主任时，我以为教师就应该是严肃的，特别是班主任，一旦给学生以微笑，学生日后便不听你的话了。但事实证明了我的想法的片面性，班主任工作中不能没有微笑，微笑比冷脸更有效果，冷脸的后果只是把学生推得更远，渐渐地师生之间的鸿沟就出现了。我们班有位男同学，非常的调皮，上課爱说、爱闹，好多课任老师都向我反映他的情况，我对此非常的气愤。但我冷静的想了想，要想改变他上课的态度，我不能光靠严厉的批评，我还要对他微笑赞扬他的长处，并找合适的机会侧面的提醒他。于是，有一天体活课，有几位爱绘画的学生跟团支书一起办板报，他也忙得不亦乐乎，我看到了他可爱的一面，在门口微笑地看着他，并夸赞了他画艺的精湛。他也笑了，笑得那样灿烂，后来，我告诉他：“如果你上课也这样认真，一定会成为我们班的骄傲！”他点点头，接受了。此后课任老师反映他的情况越来越少了，我也相信，他从心里真的接受了我的建议，想成为我们班的骄傲。后来，我们谈心时他跟我说：“老师，您知道吗，我最愿意看您笑了，您笑着和我讲道理，我能接受。所以，我现在上课不说话了！”听了他的话，我十分的欣慰，我也感到无比的轻松，因为我也被微笑所感染了，微笑是润滑剂，可以获得师生情感的共鸣，我愿意一生微笑！

3. 纸条效应法。纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。如，我们班的班长对工作及其负责，在我没在班级的时候，能够把班级照料的井井有条，但我听英语老师说起他在课堂没有背下前一天留的课文，于是回班时我在他给我留的班级情况纪录上写道：“一个对自己负责的人，他才能对他人、对集体做到真正的负责。相信你会在明天的英语课堂上有令人满意的表现”，我看到他神情郑重地阅读纸条，并认真地折起收好，结果真的就在第二天流畅地背诵课文了。尤其是当遇到使老师盛怒的情况时，我更是选择了写纸条。当面对学生的错误时，有时难免大怒，这时去做工作势必要糟，我便采用写纸条的方法：“请到某地一趟，我有事找”。短短一个纸条避免了大声地训斥，给学生一个反思的机会，而且相信学生再找你谈话时对错误已经懊悔得不得了啦！

4. 发展特长法。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。我们班有个男生小李，性格比较反叛，具体表现可以用两句话来总结概括：班主任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对！但是这个学生有一个爱好篮球，口才和反应能力都很不错，同学们对他的球技很赞赏，而且他也引以为荣，那么我立即把握住这个大好时机找他出来谈话，首先我就赞扬他在体育课上表现如何积极英勇，获得了同学们一浪接一浪的掌声，之后我又跟他聊姚明、易健联，我发现他的脸上已经露出了春天般的微笑，之后我又跟他回顾在主题班会上他如何舌战群雄，面不改色心不跳，赞扬完后我發现他很开心，这个时候我看准时机话题突然一转：“但是你有没有好好想过，你在班上那么有才干，却没有一个人选你当班干部，你有没有冷静地思考过为什么？”然后我跟他一一分析原因，开始的时候他还只是点点头，到了后来他自己主动表态，过了一段时间我又跟他出来长谈了一次，慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观，期中考试后他由原来20多名的成绩跃为前10进步，而且现在担任体育委员，工作开展得非常顺利。

班主任工作繁重而艰巨的，班主任工作方法也千差万别，但无论怎样，作为学生思想行为的引导者，就要对学生的心理世界产生良好影响。我们自己必须具有较高的人格素养与职业素养。记住让学生尊重人，你首先必须尊重人；让学生勤奋学习，你首先须有敬业的精神；让学生有理想有追求，你首先须有理想有追求……在日积月累的交往中，班主任的冷静犹如清风逐渐拂去学生心中的浮躁，班主任的热情犹如春雨慢慢滋润学生沉睡的心灵，班主任的爱犹如种子播洒在学生心灵的土壤上，让我们良好的修养成为学生追求真善美的力量源泉吧。