初探多媒体技术与行为导向教学法结合运用

钟彦

摘要：多媒体网络技术运用于教学中是现代英语教学的一种新模式。将多媒体技术和行为导向教学法结合运用是一种新的尝试。在这种模式下学生的在做中学的自主学习过程变得生动而形象，不仅提高了学生的兴趣和学习效率，还加强了学生能力的培养。

关键词：多媒体技术 行为导向教学法结合运用

现代教育理论要求教育具有个性化，并强调能力和素质的培养。多媒体和网络技术的高速发展，给学生提供了众多的信息。作为一种工具，计算机多媒体技术在课堂教学中日益突显其优势，它以信息大，趣味多和高效率等优越性不断渗入教学中。可以说，多媒体技术已成为现代英语课堂教学中不可缺少的一部分。而行为导向教学法的核心是能力培养，注重合作学习和重视过程性评价。将多媒体技术与行为导向教学法结合运用于英语教学，将改变传统的黑板、粉笔加教材的单一教学模式，使教学更加个性化、多样化。

一、行为导向教学法的定义及理论基础

行为导向教学法是20世纪80年代世界职业教育教学论中出现的新思潮，它是建立在行为主义理论基础上的学习模式。是以学生为中心以培养学生的行为能力为目标并在教师的指导下，通过多种活动形式，使学生主动地用脑、心、手、口进行学习的教学方法。[1]它不同于传统的教学方法，具有以学生为中心而教师是学习活动的引导者和组织者的特点。

行为导向教学法强调通过合作学习的方式达到“做中学”的目的。现代认知心理学把人的认知过程定义为人脑的信息加工的过程。美国著名的教育家杜威提出了在“做中学”的教学方法。他强调教育不是未来生活的预备，而是现实生活的过程。教育应该不断发展儿童的个人能力，并且认为一个人无论学习的对象是什么，最好是从“做”中学习。[2]

二、多媒体技术在英语行为导向教学中的实践运用

1.多媒体运用于教学中的理论依据

多媒体及网络教学的应用主要是基于西方流行的建构主义学习理论（Constructivism Learning Theory）。是由瑞士著名心理学家皮亚杰（Jean Piaget）提出的，[3]强调学习者利用主观认识积极建构新的知识体系，并在与周围环境的相互作用中使自身认知结构得到发展。认为认知不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激与内部心理过程相互作用的结果。认知主体的认识发展是通过意义建构的途径而形成的。根据此理论，在学习过程中，学习者对英语建构自己的理解，学生是教学过程的主体和知识的主动建构者，而教师是教学过程的组织者和学生构建知识体系的帮助者。

因此，多媒体及网络应用于英语教学是在一定的多媒体学习环境下，将“新”的学习内容与“旧”的学习内容相联系，使得知识体系得以发展的过程。

2.英语教学中多媒体技术与行为导向法结合运用的优势

在以往旧的教学模式下，长期保持着一种“教师—黑板—粉笔”的讲授型的教学模式。这种机械的教学方式，使得学生的积极性不高，甚至厌恶英语的学习。而在多媒体网络的环境下，由教师主持引导下学生变成了主体位置。通过合理的教学活动的安排，体现的是一种以“学生为中心”，老师为辅导者的模式，能很好的实现学生“做中学”的目的。

行为导向教学法强调的是创造一个学习环境，以学生为活动主体，注重合作学习和关键能力的培养，通过多种活动形式使学生主动的进行学习。而多媒体技术的运用恰恰能实现这一目标。网络提供了有效的学习语言和使用语言的平台，它让学生之间的学习合作更加紧密，学生可以通过多媒体教学软件形成一个互动的、合作的学习环境。学生可以在课堂中进行多种角色互换，和其他的同学共同完成一个学习项目。可以通过声音、图像、文字、动画的一体化界面刺激学生的感官[4]，使得学生的自主学习过程变得生动而形象，从而提高了学生的兴趣和学习效率。

外语课本来就是一门技能训练课，需要一个有效的语言学习和交流的环境。课堂上的语言训练往往是在一个模拟的情景中进行。而在多媒体网络的平台上，学生可以自己点播英语电影，电视英语节目甚至用自己创作的动画Flash来完成学习项目。这为学生的自主学习和主动获取英语信息提供了实践的机会，有利于巩固学生的语言知识提高交际能力。

3.多媒体与行为导向法结合的重点

（1）教学过程强调教师的组织引导作用

在行为导向教学法的指导下，学生在课堂的学习过程中，教师要组织好课堂活动，安排好小组成员。教师必须根据课文和光盘内容组织学生的语言活动，并根据学生反馈回来的信息随时调整好课堂的节奏，觉察学生的问题并给予回答和帮助。只有这样，学生才能在主动用脑、心、手、口进行学习的过程中获得知识并提高自我解决问题的能力。此外，可以根据不同的教学内容的侧重点展开组员之间的互动，小组之间的互动，老师与学生的互动。实践证明，灵活机动的课堂活动能充分调动学生学习的主动性和参与性，使得教师驾驭课堂更加有的放矢。

（2）注重学生多种能力的培养

行为导向教学法侧重于培养学生独立解决问题的能力，自我约束能力以及和他人协调合作的能力。在多媒体的介入下，教师能更好的完成学生能力的培养。这主要依赖于多媒体直观，灵活，广泛等特點。学生通过教学媒体能够很好的和其他同学进行语言信息交流，互动合作。教师及学生利用Power Point， Authorware ， Director等制作工具制作电子课件，通过多媒体课件的制作，学生在课堂中能更加直观的表达问题及解决问题的方案。从而提高学习效率并达到课堂教学的预期目标。

三、创造人机结合形式，从而丰富课堂活动

在传统的教学模式和条件下，由于缺乏学习语言的场所和渠道，加上学生学习英语缺乏自主性和合作性教学变得枯燥乏味，教学效果一直不太理想。而新模式下的自主学习、人机结合的方式使学习者自我负责管理语言的学习，能够自己决定学习目标，确定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控习得过程和自我评估学习效果（Holec，1981）。[5]

所以，教师将多媒体与行为导向教学法结合教学应该首先明确学生才是一堂课的主体，要鼓励学生自己发现课文的重点和难点进而解决问题。教师可以将学生小组化，学生可以登陆各类英语学习网站，通过观看英文电影，收听英语广播和歌曲等方式增强自己的语感，扩充英语的文化背景知识。还可以运用教学软件和其他组员进行交流合作。甚至利用聊天软件和网络聊天室和外国的朋友进行语音或者书面聊天，向他们寻求解决问题的途径[6]。教师也可以在个人网页上将学生所提出的问题收集起来，并且归纳给出建议。学生通过各种网络途径获得信息，从而和小组成员共同解决问题，完成学习任务。多种渠道的人机结合形式丰富了课堂活动，为行为导向教学法的实践运用提供了很好的教学平台。

四、结语

总之，将多媒体网络与行为导向教学法结合运用于英语教学中能满足不同学习风格学生的需求，有助于丰富学生的文化背景知识，使学习更加直观，激发学生的学习兴趣，提高学生从“做中学”的学习效率。教师作为教学的组织者，应充分利用多媒体网络技术的优势，密切结合行为导向教学法，组织多种形式的课堂活动为学生的英语学习创造条件，切实提高学生的英语能力。

参考文献：

[1]阎红英.“行为导向教学法”在中职机械基础中的运用[J].2007.

[2]杜丽军.行为导向教学法在中等职业学校网页设计与制作课程中的应用[J].江西师大，2006.

[3]王莎莉.建构主义理论对大学英语口语教学的启示[J].考试周刊，2009，（42）：118.

[4]苏培燕.大学英语多媒体教学模式探讨[J].外语教学研究，2005，（4）：42-43.

[5]潘海燕.多媒体网络技术在高职英语口语教学中的应用[J].考试周刊，2009，（42）：119-120.

[6]吴海燕.网络环境下大学英语视听说教学方法探讨[J].考试周刊，2009，（42）：123.