林火扑救指挥课程改革实施方案的设计

摘要：课程改革实施方案是课程改革的顶层设计，是统领课程改革的纲领性文件，本文立足学院和林区实际，设计了林火扑救指挥课程改革实施方案。

关键词：课程改革方案实施设计

随着环境的恶化，各国对环境安全越来越重视，在十八大报告中，明确提出“把生态文明建设放在突出地位”。 大兴安岭林区作为最大的国有林区，在保护国土生态安全上起着重要作用，大兴安岭山脉及其森林抵御着西伯利亚寒流和蒙古高原旱风的侵袭，是东北松嫩平原和内蒙古呼伦贝尔草原的天然屏障；大兴安岭是黑龙江、嫩江的发源地。为发挥大兴安岭林区的这些生态功能，就需要对现有森林资源进行保护，森林防火是保护的主要内容之一，大兴安岭职业学院根据林区防火形势需要在全国高职高专院校中首先开设了森林防火指挥与通讯专业。《林火扑救指挥》课程是森林防火指挥与通讯专业的核心专业课程之一，为培养出森林防火需要的应用型高级技术人才，促进学生就业，特制定本课程改革实施方案。

一、课程改革的理念

坚持以就业为导向的课程建设理念，培养市场需要的森林防火人才。具体地说，首先要与防火行业发展深度融合；其次要与企业共同培养，使毕业生的职业能力与企业林火扑救指挥岗位需求相衔接；最后使课程结构符合林火扑救指挥工作过程，教学内容是工作岗位主要知识、技能。

二、课程改革的内容

1.重构课程体系。针对实际工作体系构建新的课程体系、按实际工作结构设计新的课程结构。

2.重组教学内容。针对实际工作任务需要，以职业实践活动为主线，以培养职业能力为本位，组织和设计课程教学内容。

3.改变教学模式。按照实施典型工作任务的过程进行“教学做”一体化的课程教学。

三、课程改革的程序

1.建立课程改革团队

本课程改革小组由资深专职教师任组长，成员是2名专业骨干教师和3名行业专家。

2.制订实施步骤

第一，深入行业企业调研；

第二，典型工作任务分析；

第三，学习领域分析；

第四，制定课程标准；

第五，完成课程教学文件（教案、课件、教学资料）。

3.实施过程设计

（1）课程改革小组教师赴大兴安岭森林防火主要单位，调查林火扑救指挥岗位群有哪些岗位，每个岗位有哪些工作任务。

（2）召开课程改革小组会议，会上讨论形成专职教师和行业专家共同认可的工作项目表，然后对完成每项工作任务的步骤、工具、设备、材料、工作环境、相应的技能、知识、态度、行为标准、工作安全事项与措施进行分析，形成工作任务分析表，并对工作任务的“经常程度”“难易程度”“重要程度”作出统计，进而概括出典型的基本的工作任务。

（3）确定课程结构

课程改革小组按照工作结构设计课程结构，即课程结构实际上是工作过程课程结构。

（4）设计课程内容

課程内容安排以工作的实践过程为主线，知识以工作任务为载体，实践与理论一体。由于实际的工作任务很难完全复制到教学法中来，所以要将工作任务典型化，成为教学化的工作任务（或称教学任务），教学化任务应整合技能、知识和情感态度。在完成教学化的工作任务各步骤的过程中，知识、技能、态度是同时构建的，知识是理论知识、技术知识、过程知识、工作知识的有机组成，并以可实际应用的工作知识作为主线和外显形式，同时，理论知识也要按工作步骤重新进行排序。技能是掌握和运用专门技术的能力，即通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。技能按其熟练程度可分为初级技能和技巧性技能。初级技能只表示“会做”某件事，而未达到熟练的程度。初级技能如果经过有目的、有组织的反复练习，动作就会趋向自动化，而达到技巧性技能阶段。要在完成教学化的工作任务中训练学生的技能，并尽量达到技巧性技能阶段，这就需要较多的时间来练习。

教学任务课时数应该参照工作任务分析中的经常程度、难易程度、重要程度的统计结果来确定。

（5）制定课程标准

课程标准是按照森林防火指挥与通讯专业人才培养方案制定的实现人才培养目标的基本教学指导文件，是规定本课程的性质、目标、内容框架、提出教学建议和评价建议的纲领性教学文件，是本课程编选教材、组织教学、教学评价和考核等的基本依据，是课程改革的前提，对课程改革起到指导、引领作用，是加强课程建设、实现专业人才培养目标的重要保障。

在制定本课程标准时要根据森林防火指挥与通讯专业人才培养方案中确定的培养目标和培养规格，确定本课程的性质、定位和目标要求；依据林火扑救指挥职业分析与教学分析，以提升学生岗位能力为出发点，找准职业岗位的工种、工序、工艺等技术核心能力，通过教学分析，确定本课程主要教学内容；参照森林消防助理工程师和森林防火员的职业资格标准，充实本课程教学内容，建立突出职业岗位能力培养的课程标准，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法，课程考核要建立过程考核和多元评价的考核体系；坚持以工作过程为导向、以真实的工作任务为载体开发课程，贯彻“教、学、做”为一体的教学要求，实现岗位能力和职业素质培养的课程目标。

（6）课程资源开发

开发本课程改革教材1本、编写教案、制作特色课件，制定教学评价标准。

（7）课程教学模式和教学方法

根据本课程的特点，采取工学交替的教学模式，利用大兴安岭地区森林防火完善的组织、先进的设备设施和高效的工作，在每年的春秋两季防火期内组织学生到各级防火办顶岗实训，通过在做中学、边学边做来培养岗位能力。在课堂教学中，根据本课程内容和学生特点，运用案例分析、角色扮演、分组讨论、情境教学和启发引导等教学方法，引导学生积极思考，勇于实践，提高教学质量。

四、课程改革的组织管理

课程改革在系统一领导下由课程改革小组负责实施。课程改革小组制定课程改革实施方案，按照方案做好课程改革分工。在具体实施过程中，课程改革小组要定期召开工作会议，各成员要汇报自己的工作情况，共同分析总结阶段性成绩和不足，安排下一阶段的工作。课程改革工作完成后，要形成改革经验材料报系里和学院教务处。

五、几点要求

1.课程改革小组成员要不断更新课改观念

要树立以人为本的育人理念，以就业为导向的人才培养理念，以工作过程为导向的课程开发理念，以设计为导向的教学思想，以行动为导向的学习理念，以过程和多元评价为导向的课程考核理念，以课程考核与职业技能鉴定相结合的课程评价理念。

2.积极培育凝练课程特色，形成经验推广共享

通过课程改革，形成本课程显著的特色，总结出改革经验成果，推广共享。

参考文献：

[1]孙百鸣，王莉力，崔淑鑫.高职核心课程改革实施方案设计问题研究[J] .哈尔滨职业技术学院学报，2012，3：4-6.

[2]王恩久，李学，秦荣，邱霞，冯慧敏.森林资源保护（森林防火方向）专业人才培养方案的研究与实践[J] .读写算（教育教学研究），2011，10：252-254.