用智慧点亮希望

张鹤

如果把我们的学生比喻成一朵轻熟的蓓蕾，那么我们用心生发出的教育智慧自然会像清晨晶莹的露水一样，给予他们沁入冰肌的滋养，帮助他们去绽放自己远行的梦。所以本人给这次汇报起了这样一个题目——《用心之清露浇灌轻熟蓓蕾》。

等待——教育是慢的艺术，是潜移默化的改变

1. 青少年的成长是一个过程。许多教师经常会用“恨铁不成钢”的心态给学生带去一阵阵的“狂风暴雨”，而学生在久经此种情形后变得麻木，就容易出现让“暴风雨来得更猛些吧”的恶性循环。结果，睡觉的还会再睡，说话的依然继续说。其实学生的成长过程不是直线上升的，而应是曲折复杂呈螺旋式的上升状态，他们的个性、品质也应该是在反复的“碰壁”与“寻求解决”的过程中形成的。所以老师就应该静静地坐下来“和风细雨”地去和他们交流，和他们一起解决问题，用等待的心态理智地去接受他们的“犯错”。

2. 教师在教育过程中可能出现错误。教师不是神，我们在教育学生的过程中也会说错话，办错事。在我们不能很好地控制自己情绪时，在我们身心疲惫时，我们可能会因为耐心的缺失而在教育过程中未能起到积极的作用。所以，我们也要等待自己的成长。

3. 难以全方位构筑教育环境。（家长的配合效果不佳）全方位的教育环境包括家庭、学校、社会环境，而且每一个环境中还有形形色色的角色。我觉得我们目前面临的一大难题就是家长不配合。我们在教育孩子的同时，也要正确引导家长，使其充分配合学校的教育。所以，我们要等待，但不是无为。因此无论是与学生，还是与家长，“战斗”前必须做好充分的准备。我们要静心寻求成长之法，在准备与坚持中静待花开。

境界——一个老师的境界就是学生们的世界

有人把教师的人生境界概括成这样四种：庸碌境界（他们整天为自己“饿不死、胀不饱”的命运哀叹，得过且过，没有过多的事业追求）、良心境界（他们怀着“既来之，则安之”的心理，虽然时常也有厌倦之意，不平之心，但还是时常想着要对得起学生，对得起家长，对得起社会）、专家境界（他们有着自己的教育理想，有着自己的教育探索，有着自己的教育反思）、殉道境界（他们是中国教育真正的脊梁，他们对教育的痴情不在于成名成家，只想让更多的学生能够在快乐自由的教育土壤上健康生长）。

我想我们大多数教师应该属于良心境界。其实，我们教师“人生境界的提升不仅仅是‘利他的，而且也应该是‘利己的，我们唤醒学生真善美追求的同时，也应该展示自我，满足自己求真、向善和创美的需要，使自己的生命跃升到一个新的层次。所以我们必须做到：

1. 走在时代的前沿，给学生一个喜欢你的理由。努力接受一切新生事物，拥有一个时尚的精神世界，创造一个新的自己。教育不是我们谋生的工具，而是我们毕生追求的事业。

2. 树立真正的榜样，以自身模范行为（坦诚）向学生施加教育。我所说的模范行为并不是指对学生的要求我们要先做到，我说的模范行为是一种坦诚，坦诚地向学生揭示如今的社会现实，不要总说“人生而平等”，“只要努力，就能实现梦想”等等我们自己都不信的话。要坦诚地告诉学生：你们要是不想让自己的孩子拉着自己站在人生的起跑线上，就要不停的奔跑，去感受奔跑的畅快。努力的过程就是财富。同时我们也应坦诚地指出學生的不足，并且能够承认自己的不足。

3. 教师永远要让学生赢——我帮你赢。许多教师经常会有这样一种心态：课前提问的时候，好不容易问到一个学生能够对答如流，非要再加一个难题，让本来能赢的也输了。出题的时候也总是想着怎么样能不让他们很容易得满分。其实难为学生是我们老师一贯的做法。我们应该意识到，我们是要帮学生赢的，而不是让他们输掉自信。教育不是万能的，但是不教育是万万不能的。

自觉——独处时能谨慎不苟

自觉是指自己有所认识而主动去做。我想，这应该是我们教育学生的最终目的。那么在这个过程中，无论是施教者还是受教者，行为都要具有目的性、主动性、计划性 。

等待、境界、自觉这三者是分不开的。我们必须努力提升自己为人师的人生境界，才能在等待中培养自觉意识。也许，这就是我们应该具备的教育智慧吧。