儒家伦理思想在当代高职德育建设中的应用

聂俊汀

摘要：儒家伦理思想是中国传统思想文化的精髓，德育思想作为儒家伦理思想的核心，虽然在长期的发展进程中被打上了深刻的汉文化烙印，但是其思想精华的超时代可继承性却是不容否定的。文章结合高职院校德育情况，探讨了儒家思想在当代高职德育建设中的价值。

关键词：儒家伦理思想 高职 德育

儒家伦理思想具有政治性、民族性、可继承性、稳定性等特征，它之所以能走过几千年的发展历史而未被淘汰，与其包容性、时代性密切相关。今天，在高职德育中，我们不能因认识不足而忽视儒家伦理思想的教育价值。从目前来说，绝大多数人能客观地对待儒家伦理文化，但是也有一部分人对儒家伦理思想持消极否定态度。全盘否定儒家思想是不对的，因为它会引起社会道德残缺，加剧诚信危机。当然，对儒家思想全盘继承，也会将时代思想引入复古主义的死胡同。鉴于此，在高职德育中，我们应秉承批判继承的态度，做好儒家伦理思想的批判继承和现代价值转换工作，用新内容来赋予其新内涵，使其在高职生思想品德教育中发挥积极作用。

一、客观看待儒家伦理思想，弘扬优秀传统文化

儒家伦理思想的核心内容为“仁、义、礼、智、信”，也就是封建“五常”，这是中华民族五千年来集体智慧的结晶，即使在社会主义市场经济时期，也要进行必要的扬弃。高职德育可以通过这种时代扬弃，引导学生正确认识儒家伦理思想，让其在新时期的高职德育中发挥积极作用。“仁爱”是个体最基本的道德原则，也是中华民族所推崇的最高道德境界，它与我们今天所提倡的人文广怀、人文精神有异曲同工之妙。在高职德育教学中，教师要将之与社会主义新时期道德标准结合起来，使学生领悟其丰富的精神内涵。“义”即道义，是人们追求的道德标准和价值取向之一。在高职德育教学中，教师可将义与利联系起来，教育学生重义轻利、仗义疏财。同样儒家礼、智、信等伦理思想，不仅在古代人际关系规范中起到了积极作用，至今仍是和谐人际关系、维护社会秩序的法宝。高职思政教师可将之与时代和、孝、忠、信准则和“八荣八耻”的道德观结合起来，教导学生热爱祖国，崇尚科学，诚实守信，积极进取。

二、实现儒家文化的现代价值转换

儒家伦理思想就是“礼法”思想，在这一思想体系中，法律被纳入德性视域，道德被赋予法律权威，从这个意义来讲，高职思政教师在儒家思想解读和转换时，不必将眼光拘泥于道德的视角，而应从社会、法律等角度对其進行全面审视。以儒家“和合”伦理思想为例，它涵盖天人合一、人人和爱、社会大同三层涵义，它的现代转换在于以“和”来促进人与自然的发展，以“和”来缓解紧张的人际关系。联系我国政府提出的社会主义和谐发展理念，教师可引导学生就自己与自然、自己与社会的关系进行思考，就医患关系紧张、地区恐怖暴力事件、资源开采等问题展开讨论。同时，教师还可以运用马克思历史唯物主义观点和现代伦理道德对儒家传统伦理思想重新释义，如“忠”、“孝”思想，这种带有封建纲常教义色彩的伦理思想在古代常常被限制在君臣、父子、夫妻关系范围之内。在高职德育中，教师对其进行解读时，就必须摈弃封建愚忠、愚孝思想，将之上升到国家、民族的高度，并鼓励学生将之在家庭这一现实生活中践行和落实。也就是说，我们今天讲忠、孝，应多提倡爱岗敬业、热爱祖国，鼓励子女尊敬父母、体恤双薪，多关心他们的生活，因为，对学生来说，这才是他们熟悉并乐意接受的。

三、改进德育宣传、教育手法

在宣传方面，高职院校要充分发挥网络在德育工作中的特殊作用。因为，在信息时代，上网已经成为一种校园时尚和文化潮流，更多的学生已经习惯了通过网络来获取信息、学习知识。对于某些学生来说，无论是在在学习、生活上，还是思维方式、言行举止上，网络的吸引力和影响可能都远大于课堂教育和老师教导。因此，为了改进学校德育工作，高职院校要切实做好学校网络管理工作，积极利用网络开展思想道德教育。具体来说，高职院校应主动完善校园网建设，优化校园网络环境，用优秀文化占领校园网站，用具有良好德育功能的网络资源对大学生进行思想政治教育，如某高职院校在校园网建设中，在学习资源板块放置了一些优秀的影视剧作品，如《汉武大帝》、《亮剑》、《闯关东》等，教师也积极参与网络文化建设，组织学生开展观影讨论，这种新型德育方法，极大提高了学生对民族精神、优秀文化的认识。网上心理咨询是学生德育的一个有效途径，高职院校德育工作者必须顺应时代需求，积极开展网上咨询，对症下药，引导学生进行独立思考和正确价值观塑造。在网络德育教育中，为了提高德育工作的质量，学校还要建立校园网络信息管理机构，通过技术清除那些消极、反动、不健康的东西，通过网络审查和管理，抵制网络垃圾，引导学生利用网络去学习优秀传统文化，去维护网络秩序，做文明网民。

四、提高德育教师素质和能力

德育工作归根到底是人的工作，其教育主体是人，受教主体也是人，但是，它又不是简单的人与人关系，德育目标的实现也无法依靠简单的灌输来完成。高职学生与其他青年群体一样，都有自主性强、思维活跃等特点。在思维方式和道德养成方面，他们也易受外在因素的影响。教师作为德育的直接执行者，对学生起着重要影响，其个人素质更是与德育质量密切关联。鉴于此，为了提高高职院校德育教学质量，高职院校要加强德育工作队伍建设，通过薪酬、奖惩、晋升管理、学习和培训等，提高德育教师素质和能力。在人才引进和培养上，重能力不中学历，重思想不重支撑，重修养不重成绩，建设一支师德高尚、立场坚定、品质优良、爱岗敬业的德育工作队伍。高职思政教师也要加强思想政治学习，深刻领悟儒家伦理思想的精髓，正确认识学生思想发展特征，不断丰富自己的基础知识、政策理论水平。在教学中，教师要践行学校德育方针，关心学生成长，尊重学生个性差异，挖掘学生潜能；深入挖掘传统道德文化的精髓，加大儒家伦理思想研究和传播；课堂上摆事实、讲道理，以理服人，摈弃简单粗暴的教学方法，做好德育方法和技巧总结，通过谈话、调查、感情激发、榜样示范、模拟演练、实际锻炼、品德评价、合作学习等，提高学生学习兴趣。课下与学生多谈心、谈人生、谈未来，引导学生去辨别美丑、对错、善恶，教育他们树立崇高的道德观，自觉抵制不良社会现象的影响，用平等、包容、关爱去赢取学生信任。

总之，儒家伦理文化与其他传统文化一样，都是在不断的完善、更新与发展的，对儒家论文思想进行深度挖掘，为时代道德建设服务，是社会文化建设的一个长期任务。

参考文献：

[1]李彬.儒家伦理思想的现代人文启示[J].榆林学院学报，2004-06-30.

[2]王淑珍.儒家伦理思想在现代思想政治教育中的价值[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2005-08-30.

[3]杜振吉.儒家伦理思想与当代中国道德体系建设[J].伦理学研究，2003-02-15.