运用“课堂小测”提升数学中考总复习的效果

廖展新

x 【摘要】 中考数学复习，应在新课改理念的指导下不断探索和创新，谋求策略和方法，教师才能适应学生发展和时代发展的要求。运用恰当的方式方法进行引导和督导，才能达到学生记忆巩固和灵活运用知识。为此，在中考总复习中笔者设计和使用了“课堂小测”。

【关键词】 课堂小测 中考复习 学习小组

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-048-01

数学中考总复习，不仅要使学生牢固地掌握初中数学基础知识和基本技能，并且要加深对数学知识及数学思想方法的理解和运用。因此必须在复习中不断巩固和扩充知识，提高掌握知识的水平，发展思维能力，从而提高学生运用知识解决实际问题的能力。中考数学复习，应在新课改理念的指导下不断探索和创新，谋求策略和方法，教师才能适应学生发展和时代发展的要求。

一、问题的出现

在忙碌紧张的中考总复习中，我们老师都希望自己复习过的知识点学生都掌握了，遇到含有这些知识点的题目学生应该是会解答的。但是，我们的数学老师都会发现，如果先复习代数计算部分，到了复习几何部分时，一进行模拟考试，学生把老师前段时间复习都忘记了。德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。

二、课堂小测中题目的模式

课堂小测中题目的模式一定要注意：1. 课堂小测的题目不能多，一般情况下是4题，前面三题是填空题或者是选择题，最后一题是中档的解答题。题目适量才行，太多会影响复习得进度，顾此失彼。2. 题目要以基础题为主，中考的基础题是占绝大部分的，题目难的话，学生不能完成，有的学生放不下那些不会做的题目，严重影响复习效率。3. 要面向全体同学，如果每次有部分同学完成不了，那么这项工作就很难坚持下去，实效性会大打折扣，所以，在设计的时候，教师一定要充分考虑这一点。

三、课堂小测题目的选择

1. 课堂小测的题目要有针对性。课堂小测的题目要根据教师在平时的教学和作业批改、测试中学生出现的比较高频率错误来选择。

2. 课堂小测的题目进行“菜单式”让学生来选择。每个学生的薄弱知识点是不同的，每个阶段对知识点的遗忘也是不同的，根据不同学生，不同阶段，课堂小测的题目是要进行变化的，才能达到学生对知识点的巩固和数学能力的提升。我指定的菜单式是这样的：

3. 课堂小测的题目选择要有实效性。课堂小测的题目有没有效果，要定期向班级里的中等学生进行了解，数学成绩中等的学生具有代表性，他们如果掌握了，那么也可以说复习的知识点基本上落实了。

四、课堂小测实施的灵活多样性

1. 上课前5分钟进行小测，一般多是针对上节课的复习知识点进行检测，也可以是老师在批改作业时发现比较多的错误点进行小测，做到个个知识点过关。

2. 下课前5分钟进行课堂小测，那么一般针对这节课会出现的情况进行小测，这就是要求老师具有比较丰富的经验，一般可以预见学生会出现怎样的错误进行设计课堂小测题型。

3. 课后小测。可以通过小组合作，互助互学的形式进行。

五、数学课堂小测的评价要多样性与激励性

1. 在课堂小测完成后，要进行及时的批改和对存在问题进行分析。

2. 学习小组互相批改。一是给学生提供了深入学习的机会，通过批改别人的试卷，可以发现别人的优点和不足，提升了学生自身的能力。二是人人都可以做小老师，促进了整个班级学习数学的气氛。

3. 制定奖励制度。可以与班级的德育管理制度进行挂钩，课堂小测做得优秀的同学在班级管理德育制度上进行奖励，加强了班级管理。

六、在中考总复习中落实课堂小测取得的效果

通过在数学中考总复习中落实课堂小测，促进了学生扎实掌握了数学基础知识和基本方法，实现了学生自主学生、合作学习和探究学习；逐步养成了认真听讲、及时复习、注重思考等良好的学习习惯。

总之，在数学中考总复习中坚持采用“课堂小测”，能够比较顺利地完成复习任务，学生的掌握程度也比较好，对于模拟考试，中考可以做到有条不紊，使学生对知识点通盘把握，增强中考的自信心，特别是对成绩中等的学生有积极的帮扶和指导意义，实现了全体学生的共同提高，收到了良好的效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]德国心理学家艾宾浩斯的《遗忘曲线》.

[2]方周武.“课堂5分钟小测在政治教学中的应用及作用”，《中小学教育资源》，2010年1月.