五年制大专语文教学的现代化研究

杨玉如

摘要：本文根据五年制大专语文教学的现状特点和现代化改革面临的具体问题，阐述了五年制大专语文教学要实行现代化改革的具体方法，以期为高职院校的大专语文教学工作者提供参考意见。

关键词：五年制大专语文教学方法现代化改革

一、前言

五年制大专在我国高等院校及中职教育中属于新的教育形势之下相对特殊的教育模式，而语文教学在五年制大专教育中属于基础学科之一。随着新课改的深入发展，经过总结分析，不难发现五年制大专语文教学，无论是现状特点，还是现代化改革过程中，都存在着一些不容忽视的问题。因此，针对五年制大专语文教学的现代化教学方法进行研究具有非常重要的意义。

二、五年制大专语文的教学现状

（一）学生缺乏语文学习兴趣。很多大专学生都会偏重于专业技能学习，认为大专语文对未来就业没有多大用处，因此缺乏对语文的学习兴趣，课堂气氛也就相应比较差。

（二）大专语文教学没有和职业教育的职业性特点相结合。当下很多五年制大专学校对于语文课的教学工作更加看重对阅读课文的分析理解以及基础知识的传授，并没有对学生进行听说读写等全方位能力技巧的训练。大部分老师对于五年制大专有一个错误的认识那就是他们都以为五年制大专还是在高中的学习阶段，没有对学生的能力体系以及语文知识进行一个完整的建造，在五年制大专语文教学中把很重要的“职”字给忽略了。

三、五年制大专语文教学现代化改革面临的具体问题

（一）对大专语文教学现代化改革的重要性缺乏认识

教学相关管理部门总以为在现在这个阶段的语文老师只要可以把教学的任务认真仔细的完成就可以了，现代化的改革即便是为了达到上级所下达的任务，仅仅只停留在开学之初定出一个大致的计划方针，学期结束以后写一个本学期的相关小结而已，完全未根据新课改现代化的改革需要，把功夫和研究都用在有用的地方。其中极少的教师也想要实行一些有效的试验，但是因为大环境的限制，也就只是一个人的想法，没有比较实在的意义。

（二）对大专语文教学现代化改革的内涵缺乏正确理解

因为不可以常常深入到企业行业实行广泛的调查和研究，在人才的培养目标、要求以及规格方面都把握得不是很准确，更不明白本专业相应工作对于学生语文的知识、能力、素养方面有何需求，就导致了在现代化改革的时候出现“闭门造车”现象。再加上在制定计划的时候，仅仅根据其他学校的现代化改革方式进行，忽视本校自身特色化的专业语文教学管理研究，所以未从整体方面以及全局的观念上明确地把握住五年大专语文教学现代化体制改革的需求以及大致方向。

（三）缺少必要的硬件设施支持

因为先行的一部分五年制职校很多都已经上升成为了职业技术学院，学校把发展的方向就转化为高中以后的高职教育体系，当前的五年制高职办学的主要群体是由部分条件设备薄弱的一般中专院校转型演变而来的。这一类学校到现在为止基础设施在一定的程度达到大专层次教育的标准，一些学校就连最基本的多媒体教学都没有。

四、五年制大专语文教学现代化改革的具体方法

（一）实践教学，注重学以致用

语文教学不仅仅只是为了夯实学生的基础，除了对语文基本能力训练之外，更要注重学生社会交往、就业、以及继续学习能力的培养。所以就要求五年制大专语文教学工作在具有实用性的教学内容上面得到突破，把对学生的应用文写作以及口语表达能力的训练当成教学的主要内容，使学生的实际应用能力水平得到提升。比如，在每一次上课的时候就安排一个3分钟的演讲，让学生在讲台上向大家讲述自己关心或者感动的事。使每一个同学都可以有机会当众表达自己的想法，学生的口语表达能力显然会得到提升，也会为他们以后的就业面试打下一定基础。五年制大专语文教学不只是为了使学生的素质得到提升，而且更重要的一点就是要把职业综合素质的训练当作重点。所以五年制大专语文在进行作文教学的时候，对于应用文的训练也就显得极其重要。老师应该全面讲解各类应用文写作，让学生充分掌握应用文的格式，并且可以按照需求写出对应的文章，做到学以致用以期能够和以后的工作相衔接。

（二）分层教学，创新学生评价机制

因为大专学生不同个体之间差别很大，进行分层教学能够有效地提升学生的学习兴趣，完美解决学生之间的差距，不仅使同学们的学习热情得到激发，还能有效展现出不同层次学生对于学习的需要。语文老师不可以只凭一张试卷来草率决定学生的语文成绩，相反更应该看重学习过程的考核，淡化考试。例如语文成绩能够根据不一样的板块的成绩实行组合，还要按照不同板块的比例分值对于学生语文素质提高与否进行分析与关注，对学生评价尽量做到科学有效。

（三）情境教学，激发学生学习兴趣

语文老师在上课的时候应该按照教学的内容多加创造情景，使“以书为本”的旧方法得到改变，使学生在动态的情景、任务引导中积极的去参与得到知识。例如在针对五年制大专语文教学“广告语的写作”这一个章节的时候要事先布置出任务，让学生课下自己在各类媒体上搜集部分比较突出的广告实例，再引導他们找出广告里面的不同系列广告语构成要素，最后进行情景的创造，给学生介绍一些商品主要使用途径、原产地，要求每一个同学都为这些商品写出几条简洁而生动具体的广告用语。经过这种教学方式，学生对于学习的态度就会从被动转为主动，学习的兴趣也会得到很大的激发，自信心也会大大增强。

（四）寓教于乐，以丰富多样的实训活动提高学生语文学习积极性

语文老师应该多对社会上的各种现象进行关注，给与学生一定的教育以及指导。比如针对大专学校学生语文基础薄弱、错别字出现频繁的实际问题，可以组织学生在城市之中进行错别字甄别的走访活动，对街道标牌以及广告标语实行挑刺，让学生不仅仅可以在课堂上学习，也可以在生活里学习，对于常用字的理解以及把握大大加深，使学生的语文实践能力真正得到提升。学生具有活泼好动的特点，他们讨厌亘古不变的课堂教学方法，但是如果具有创新思维的老师能够转换一种教学的方式，学生也就会更加乐于接受。再比如，根据语文课的教学特色，还可以引导学生展开各种各样丰富多彩的与语文息息相关的活动，让学生们以更积极的学习热情主动参与到学习中，这样不仅学生的文化生活得到了丰富和满足，其语文水平在不知不觉中得到提升。

五、结语

总而言之，五年制语文教学的现代化改革任务是一个不断探索和创新的过程，作为文化基础课之一的五年制大专语文教学不能在现代化改革的道路上仅仅观望或者坐等，教育者应该勇敢的承担自己文化育人的责任和义务，以现代化的教学创新模式提高学生的语文综合素质。

参考文献：

[1]袁玉鹏.五年制大专语文教学初探[J].成才之路，2008，25.

[2]卞波.五年制高职语文教学改革探讨[J].现代语文（教学研究），2008，3.

[3]严绍国.谈五年制高职语文课程改革[J].素质教育论坛下半月，2008，5.