优化物理情境营造生动的课堂气氛

潘金辉

摘 要：本文从创设生动的故事情境和创设实验情境两个方面，分别举例论证了优化物理情境，可以很好地活跃课堂气氛，激发学生的探究欲望，培养了学生的学习兴趣。再从创设生动的游戏情境和为学生创设一个展现自我的情境，激发、活跃课堂气氛，把课堂气氛推向高潮。

关键词：优化物理情境；营造课堂气氛；故事情境；实验情境；游戏情境；展现自我

引言

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，所以学生对某学科的喜爱程度，将对他今后的学习起着不可忽视的作用。学生一旦对学习物理有了兴趣，他们的大脑皮层就容易产生兴奋，注意力就更加集中，观察也更加仔细，思维异常活跃，对知识的生成就水到渠成。因此，优化物理情境，营造生动的课堂气氛，并提供学生自由畅达的空间，来培养学生的学习兴趣，激发、活跃课堂气氛，是我们物理教师优化教学设计、组织教学的重要追求目标。

在教学设计中应该如何优化物理情境，营造生动的课堂气氛呢？首先，我们要认识到学生是教学情境中的主角，是学习的主体，因此，教学情境中要尊重学生的主体性。学生只有在成为教学情境中的主角以后，才会积极主动地参与教学过程 [1 ]。初中物理的教学对象是少年，兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此激发学生的兴趣，诱导学生的探究欲望，使学生主动地参加到学习中去，这才是我们教学的主要策略。下面我略举几个方面来和大家共同商讨。

1 创设生动的故事情境，培养学生的学习兴趣

教师要注意广泛收集物理学科有关的资料，结合教学内容，进行巧妙地包装，创设引人的物理情境。例如在“阿基米德原理实验”展开之前，我先介绍“曹冲称象”这一有趣的历史故事 [2 ]，再根据“曹冲称象”来分析船的吃水深度→排水量→船与石头的重量关系，进而为阿基米德原理实验的展开奠定了情境基础。再如“阿基米德浴缸洗澡”想出了验证王冠是否真金的方法的故事，学生听了也是津津有味，饶有兴趣，很自然地引入密度知识。我曾听过一堂课，是初二物理中的“做功了吗”，那位老师引入课程时，讲了一个“阿凡提骑驴”的故事。说阿凡提骑着一头驴在平路上走了一天，口感难耐，从袋中掏出了一瓶可口可乐喝（学生大笑），他的驴对阿凡提说：“我为你做了这么多的工，跑了一整天，你也应该让我喝一口吧！”阿凡提说：“你对我没有做功，我凭什么给你喝？”（配有动漫课件）驴对阿凡提到底有没有做功？让学生对这个问题进行交流讨论，从而引出了功的概念。这样物理课堂引入难道不会生趣引人吗？因此，在符合教学大纲的情况下，说一些物理历史上的趣闻，引用甚至编造一些故事，或者配上一些动漫卡通课件，以生动的故事情境，引入物理课题，就可以很好地活跃课堂气氛，激发初中生的探究欲望，培养了学生的学习兴趣。

2 创设引入的实验情境，激发学生的探究欲望

实验情境的创设实质上是一种情景铺垫，是为了引导学生进入科学探究的学习状态，是为了激发学生思维和情感而创造的空间。我举一个非常好的案例“空气的力量” [2 ]，上课了，老师走进教室，拿出一个易拉罐轻轻放在教桌上，用火柴点燃酒精灯，将易拉罐放在火焰上缓缓烘烤几秒钟后迅速用一段胶带贴在易拉罐上，并将易拉罐放到教桌上。同学们静静地看着老师做完了这一切，心中不禁猜疑着：老师今天这是怎么了？演的是哪一出戏？同学们正想着，忽然听见上面传来“嘎巴、嘎巴”的响声，同学们惊奇地发现教桌上的易拉罐被一种神奇的力量给压瘪了。顿时一个大大的问号出现在同学们的脑海中：是什么力把易拉罐压瘪了呢？同学们在强烈的好奇心驱使下，“空气的力量”的探究学习开始了。所以，我们可以充分地利用中学生好奇、好问、好动的心理，巧妙地创设实验情境，激发学生的好奇心，使他们善于发现问题，提出问题，进而激发学生求知欲望和学习兴趣。生动有趣的实验情境是培养学生观察能力、动手能力、物理思维能力的最基本途径。如果能让学生享受生动有趣的物理课堂，在实验探究中享受成功的喜悦，那么物理知识的生成就水到渠成了。

3 创设生动的游戏情境，活跃课堂气氛

我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的，从婴幼儿时期，母亲和幼儿园老师对孩子的教育，到小学老师们编排的的各种游戏和活动，都是为了启蒙教育，让小孩子更容易接受知识。初中生自我控制能力还不够，大部分学生不会主动、自觉地去学习，只有在欢快愉悦的教学情境中，才会积极主动地参与教学过程。我们新教材添了不少学生实验与科学小实验，我们可以把一些实验游戏化，这样就可以使学生在实验操作中享受乐趣，又提高了实验基本技能，学到了科学知识。我在上“光的直线传播”一课中，先播放我国传统艺术——皮影戏《孙悟空大闹天空》片段 [2 ]。学生兴致高昂、饶有情趣地欣赏。接着我提问：“皮影戏是怎么制作的呢？你们看出名堂了吗？”学生说：“人在操作模型，形成影子。”我解释说：“皮影戏主要是在屏幕上形成影子，你们想玩一玩皮影戏吗？其实你们平常在灯光下玩的手影游戏和皮影戏的原理是一样的，有谁想利用这个屏幕，玩一玩手影游戏？看看谁表演的更像、更生动！”学生踊跃上台表演手影游戏。有的表演老鹰展翅飞翔、有的表演小鸡啄米、有的模仿小狗、小兔……“现在我想问一问，手影的形成需要什么条件？”学生说：“需要光！”我说：“很好！手影的形成需要光源，那么什么是光源呢？”

这节课我从欣赏皮影戏引入课题，不仅让学生们领略到我国传统艺术的无穷魅力，对我国的传统文化艺术产生了无比的自豪感，也激发了学生上课的热情和浓厚的兴趣。而且在上课过程中加入了学生手影游戏的竞赛，把平常上课爱开小差、爱讲话的学生也被吸引到课堂情境中，让学生享受生动有趣的物理情境，很好地活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，激发了学生的创造力。著名心理学家罗杰斯强调：在教学过程中只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。

4 为学生创设一个展现自我的情境，把课堂气氛推向高潮

传统教学中大多是老师讲课，学生认真听讲。学生对这个千遍一律的传统教学，已经造成视觉和听觉上的疲倦。如果让学生也当一回老师，上台展示自己的能力，不仅可以锻炼学生的语言表达能力和分析问题的能力，也能够挖掘学生的潜能，提高学生的学习自信心，更是把课堂学习气氛推向高潮。例如在阐述日食、月食形成的原因，我让学生自告奋勇上来当一回老师，说一说日食、月食形成的原因？利用桌面上两个一大一小的皮球，以及上面的投影仪来边演示边分析。学生们一个个跃跃欲试、自告奋勇，纷纷举手，抢着要上台。我点一名学生上台表演，自己乘机坐到他位子上，引来学生一阵嬉笑。那位学生绘声绘色地分析着，底下鸦雀无声，都在津津有味地听着，比我上课的气氛还更好呢！几分钟后，听到学生一片掌声……展示是表现（成果、方法）的过程，也是感动和欣赏的过程。在分享成果的同时对展示的过程、结果相互欣赏，感受成功也分享喜悦，体会学习的乐趣，增强学习的自信心 [1 ]。我们在教学中要充分相信每个学生都有创造的才能，要创设和谐愉悦的教学情境，使学生跃跃欲试，处于亢奋状态进行展示。并以温和的表情、亲切的语调、鼓励的语言来串联和引导教学过程，使学生在学习过程中受到鼓舞，增强主动参与的兴趣和自信心，促使他们以愉快、高涨的情绪参与课堂学习活动，享受成功的愉悦。

杨振宁教授曾说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。一个人对于某学科的兴趣程度将对他今后的学习起着非常重要的作用。学生一旦对学习物理有了兴趣，他们的大脑皮层就容易形成兴奋中心，注意力就特别集中。他们的观察就非常仔细，思维就异常活跃，对知识的记忆就特别深刻。我们物理老师在课堂教学中，要精心设计课堂引入，优化物理情境，营造生动的课堂气氛，提供自由畅达的空间。这样，不但可以培养学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，也挖掘了学生的潜能，提高了学生的学习自信心。有了学生自发的、主动的、参与的课堂，才是高效活泼的课堂，才能使学生在求知的过程中发展个性，追求至善、超越自我。

参考文献：

[1]吴飞，孙志满，程光龙.《和易以“学”》——走进“五学”课堂教学模式[M].厦门：厦门大学出版社，2012.

[2]程泓，周彤明，惠芙蓉.新课程物理教学案例集（8年级）[M].上海：上海科学技术出版社，2011.