浅谈高职院校学生管理存在的问题与对策

雷凤城

摘要：随着社会经济的不断发展，我国教育事业得到了进一步的拓展，国家越来越重视高职教育，诸多高职院校经由中专升格、合并等方式趋向于成熟。基于人本化形势下，传统学生管理已无法与目前高职院校实际工作需要吻合，考虑到人生观、生源素质、心理压力大等因素下，仅仅依赖于专职教师课堂教育难以培养合格人才，故高职院校必须要强化学生管理工作。学生管理工作作为高职院校强化学生思想政治教育、检验德育工作效率、培养社会性人才的关键保证，已逐渐引起社会的广泛关注。在现阶段，高职院校学生管理工作难度较大，本文主要通过分析高职院校学生管理工作中存在的问题，从而指出相应对策，旨在构建和谐校园，增强高职院校综合竞争力。

关键词：高职院校学生管理问题对策

职业教育作为我国教育事业的关键构成部分，对加快经济社会发展、促进劳动就业具有举足轻重的影响作用。在现阶段，由于传统学生管理理念、方法已不满足当前高职院校实际工作需要，导致学校教学水平与人才培养质量受到一定影响。基于此，必须要深入分析传统学生管理工作的实质，强化管理体制改革，积极开展管理创新活动，从而提高整体管理水平，确保人才培养质量。笔者综合自身多年来实践经验，经由问卷调查、访谈等手段深入探究高职院校学生管理现状，从而探究其中存在的问题，并提出针对性解决方法与建议，旨在提高高职院校学生管理效率，促进其实现可持续发展。

1.高职院校学生管理工作概述

针对学生管理工作而言，最早研究者源于古希腊教育学家苏格拉底，他主张经由教育认识自己而获取知识，在管理学生时，提倡不直接传授，而采用问答式进行教育，启发学生自主探索真理。而亚里士多德提倡发展和谐教育思想，认为教育必须要与自然适应，发展学生天性，重视道德习惯形成，经由一系列的练习从而培养品质。前苏联教育学家伊凡?凯洛夫主张德育工作必须要以道德观念、信念为出发点，进而培养道德情感、共产主义行为习惯，最终确保意志坚强。北大原校长蔡元培倡导学校教育要从德、智、体、美、劳等方面出发，从而确保学生安全发展。在学生管理上，蔡元培重视自立精神、自爱意识形成。

从整体上来讲，学生管理理论发展历史悠久，美国高职教育已形成一套具有科学价值的系统理论体系，但是我国高校学生管理还存在诸多缺陷，理论研究尚处于起步、探索阶段。由于经济与教育发展具有一定的相关性，故国外诸多高职教育体系不能完全照搬套用。在现阶段，我国高职院校必须要去其糟粕、取之精化，探究出一套与我国实际状况相符的高职学生管理体系，从而推动其健康发展。

2.高职院校学生管理工作中存在的问题

2.1 管理制度缺乏创新

多数高职院校经由职业中学、中专升格，管理制度多存在照搬普通高校管理制度弊端。同时，部分高职院校没有与自身实际发展状况相符的学生管理理念、管理制度。高职院校学生作为一种特殊的群体，具有大学生的共性，又存在鲜明的特殊性，其思维较为活跃，具有一定的社交能力，但缺乏奋斗精神，自我控制与约束能力有待提高，当管理制度缺乏针对性时，易影响学生管理工作效率。

2.2 管理方法有待完善

学生管理作为一门科学艺术，针对高职院校学生管理工作者而言，必须要注重方法的创新。诸多高职学院学生管理方法不当，严格执行规章制度，管得呆板、过死。同时，学生管理工作主要以管理者为中心，管理者具有绝对的权威，采取行政性或强制性手段来进行学生管理，过于依赖自身管理经验，促使管理制度多浮于表面、流于形式。长此以往，教师与学生之间的矛盾加剧，不利于学生、教师自身的发展。针对管理者而言，其未对自身工作进行总结，理论水平与工作能力有待提高，促使工作积极性得不到全面发挥；针对学生来说，缺乏学习、生活锻炼，未树立自我管理意识，组织协调能力差，主体意识不强，导致自主能力得不到提高。

2.3 高职院校领导忽视学生管理工作

当前，多数高职院校辅导员、班主任主要以综合测评、课堂考勤等日常事务管理为学生管理工作的主要方向，很难花时间与精力去探究学生管理工作中深层次问题。部分领导忽视学生管理工作的重要性，认为其无技术含量，导致在实际管理工作中只流于局部问题，这种应付式状态与当前社会对高职院校学生的实际要求不符，促使学生管理工作效率不高。

2.4 学生综合素质不高

由于高职院校学生质量存在良莠不齐的状况，多源于中专、高中毕业生、技校、社会生等，入校分数悬殊，各系部、班级学生学习能力、知识结构具有一定差异。另外，诸多高职院校学生基础知识较为薄弱，学习兴趣不浓厚，学习能力差，缺乏一定的自律能力、生活能力，促使学生管理工作存在一定的难度。此外，大多为独生子女，基于优越家庭生活环境下，诸多学生存在自私、任性、张扬等个性，形成了不良的生活习惯与学习习惯，于短时间内难以出现转变，导致高职院校学生管理挑战性极高。

3.提高高职院校学生管理工作效率的对策

3.1 坚持以学生为本，转变学生管理工作思想观念

转变学生管理工作思想观念主要体现在三个方面：（1）在管理理念上，要坚持以学生为本的管理理念，不断创新服务观念及战略观念。在学生管理过程中，要分析学生的个性特点，积极发挥其主观能动性，综合教学实际，转变学生管理机构及方法，采用理解、宽容的态度来强化教育管理，积极营造民主的人文环境；（2）在思考方式上，要从实际出发，换位思考，尊重、关心学生，将学生管理工作作为终身事业，强化学习、思想改造，确保思考方式全面、科学；（3）在工作作风上，于实际工作中要运用集体学习、调研、现场会等方式促使工作人员认识到学生管理工作的重要性，并针对新形势、新问题为出发点，采用认真负责的心态积极投入到实际工作中。

3.2 以新形势为导向，健全学生管理体制

从学生管理体制角度出发，必须要注意三个方面的内容：（1）积极摆脱传统管理制度的束缚，避免权力过度集中、权责不清、机构重叠，要分析社团间、班级间、學生会间、理顺院系间的相互关系，明确权责。同时，要适当分权，予以系部适当学生管理权；（2）鼓励学生进行自我管理，尊重学生兴趣、人格、爱好，积极发挥其自觉性与主动性，以其多样化需求为导向，展开社团活动、校园文化活动、社会实践等，促使其学会承担社会责任，提高社会适应性；（3）强化管理工作者与学生的互动，定期开展师生座谈会等活动，从学生实际生活学习问题出发，为其发展指明方向。同时，可建立学生事务服务中心、心理健康辅导中心等服务机构，构建公寓管理委员会、餐厅管理委员会，尽可能地提升服务水平。此外，可构建院长信箱反馈制，接受学生合理化建议，强化师生沟通。

3.3 合理配备学生管理人员，强化思想政治教育工作队伍建设

基于新形势下，高职院校必须要打造一支优秀的学生管理人才队伍，合理规划学生管理工作者数量，确保工作质量。从实际角度出发，可从高校应届优秀毕业生中进行学生辅导员的选聘，由于其具有较强的理论知识，工作热情大，思维较为灵活，且具有一定的应变能力，易与学生亲近。高职院校要强化辅导员培训与指导工作，做好工作考核。成绩较为优秀的辅导员可选派进修，立足于政治、工作、生活等角度，予以关心与帮助，促使其做好学生思想政治教育工作。另外，学校、教师与家长可经由电话、博客等交流手段构建定期联系机制，教师经向家长反映学生在校期间气质、思想品德、学业等发展状

况，引导其开展家庭教育。而家长向教师反映学生家庭表现，协助教师进行教育方式、方法的调整。

3.4 提升学生管理人员工作水平，确保管理工作质量

要想提高高职院校学生管理工作效率，必须要提升工作人员的个人能力、素质及工作水平。具体而言，主要体现在两个方面：（1）管理工作者专业化水平。学生管理包括教育与管理，管理者必须要具备丰富的科学管理理论与领导艺术，掌握一定的沟通技巧，因此经由在职培训、专家授课等方式，强化学生管理工作者专业化培训，可提升其专业化程度；（2）管理工作者职业化水平。制定学生管理者选聘、奖励、晋升等制度保障，确保管理队伍的稳定性，提升其综合素质；（3）管理工作者自我实现。关注管理者培训与进修，择取合适的培训课程，鼓励其进行自我学习与塑造，将个人发展目标与学校发展目标进行融合，提高自身修养，促使其正确处理学生管理中遇到的问题，从而实现自我价值。

4.结束语

综上所述，高职院校人才培养质量对我国经济社会的发展具有举足轻重的引导作用。伴随着文化的多元化发展，社会意识也进一步得到了丰富，高校院校要强化学生管理工作，树立以学生为本的管理思想，不断整合教育資源，创新教育方法、理念，重视实践育人、文化育人、家庭教育与自我教育，构成良性互动的思想政治教育格局，从而确保高职院校学生管理工作质量，实现其可持续发展。

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