精设数学导学案 成就高效课堂

张敏捷

摘 要：在升学率这个指挥棒下，绝大部分教师仍沿有传统的教学方式，教师的讲解占据了课堂教学中三分之二的时间，学生的练只占据了课堂中约三分之一的时间.为此，本文从导学案设计的宗旨；导兴趣；导学法；导思维；导课堂练习；导学案的评价等几个方面略谈初中数学导学案与高效课堂教学的有机结合.

关键词：初中数学；人教；导学案；高效课堂；有机结合

新课程的启动已有多年，但是在具体的教学过程中，初中的数学教学并没有发生重大的改变.在升学率这个指挥棒下，绝大部分教师仍沿有传统的教学方式，教师的讲解占据了课堂教学中三分之二的时间，学生的学只占据了课堂中约三分之一的时间.在迎考阶段，题海战术的教学方式深受广大教师的喜爱，得到了学生们的重视.他们认为，只有通过题海战术，才能轻松地应对大考.在新课改的形势下，很多学校仍然注重教师“教”的重要性，忽视了学生“学”的有效性.为此，以下将从“精设数学导学案，成就高效课堂”的角度浅谈自己的看法.

1 导学案设计的宗旨

何为导学和导学案？导学是指利用导学案帮助学生进行自主地学习，同时主动地去探究教学内容.导学案是指教师在对教材完全熟悉之后，再对学生的情况加以分析，在分析的基础上，以学生的自主学习为出发点，根据教学的三维目标以及学生的认知结构，把所要传授的章节内容融入到教学过程中，而编写一份有利于学生自主学习的教案.其宗旨为：帮助学生有效地学习，给予他们学习策略的指导，从而提高他们解决问题的能力，同时提高自学和探究的效率，成就高效课堂.其基本的模式如图1：

2 精设数学导学案，成就高效课堂的四个步骤

2.1 导兴趣

兴趣是万物之师.没有兴趣，什么事都做不成.特别是在数学这门枯燥无味的学科中，导兴趣更加至关重要.正如孔子所说：“好之者不如乐之者”，学生对数学产生了兴趣，才会主动地去学习数学知识，探究数学原理，课堂的高效性才能体现出来.至于如何导学生的学习兴趣呢？笔者认为，在导兴趣之际，首先要准确地了解学生的个性，知道他们喜好什么，讨厌什么，在此基础上激发他们对数学产生兴趣，从而自觉地去学习数学知识，并且逐渐去体验数学学习中的乐趣，增强学习数学的欲望.其次，在导入新课时，应该采取多种导入的方法.例如，故事导入法、动画导入法、游戏导入法、悬念导入法、问题导入法、质疑导入法、错题导入法等.新颖的导入法在学生自学之前就能把学生的吸引力抓住，使他们对新课产生兴趣，继而想对这一堂课的知识全盘了解，在大脑中就有了“打破砂锅问到底”的想法.除了在授新课之前激发学生的学习兴趣之外，在自学过程中，有些学生精力疲劳了，心思也分散了，为了不让学生的注意力分散，教师也可插入一些小插曲，刺激他们的大脑皮层，使他们的兴趣再一次提高起来 [1 ].只有这样，学生们才能把苦学变成乐学.学习兴趣有了，才能使整个课堂的气氛活跃起来，为课堂教学的高效性提供了保障.

2.2 导学法

教师授课时，不能把“授予鱼”作为教学目的，而是要“授予渔”.特别是在导学的教学模式下，教师更要教会学生如何有效地学习知识.引导学生有效地学习知识点，把知识点形成了系统性，以成就课堂教学的高效性.每个学生的资质不一样，所以学法指导也并不一样，但是万变不离其宗.教师应该指导学生在自学新知的过程中，要经常检查、分析自己的自学过程，是否偏离了学习的目标，是否是学习新知识的捷径；同时在做练习时，要检查自己的方法是否正确、是否最简便，能否使用多种方法求解；在复习和预习时，是否把新旧知识联系在一起学习，有没有发现这些知识的内在联系，是否掌握了其中的规则.只有不间断地对学生进行学法指导，才能使学生视野开阔，思维活跃起来.掌握更多的学习方法，积累更多的知识点，能举一反三，掌握更多的数学规律.所以说，导学法可以使教师从繁重的教学任务中解脱出来，使学生在各个教学环节中能不断地反思，寻找最佳的解题思路，实现由“不愿学”→“愿意学”，从“学会”→“会学”的转变.

2.3 导思维

对于学生来说，不会思考，就不会学习.所以思维能力的强弱是学习中至关重要的因素.善于思考者，在学习完整个章节的内容后，会把本章节的知识串联起来进行思考，形成系统的知识网络.同时他们还会把本章节的内容和前面章节的内容纵向联系，希望能找出新旧知识点的内在关系，找出规律，学以致用.这类学生在碰到难题时，也不会轻易放弃，总要采用多种方法去求证，有“不到黄河不死心”的决心.所以当学生在自学过程中遇到难题时，教师要及时地加以点拨引导，把学生的思维引向问题的关键之处，使学生有茅塞顿开的感觉 [2 ].因势利导可以拓宽学生的思路，会间接地培养他们创新能力，因为当他们感觉到“山穷水尽疑无路”的时候，一经教师指引，思路泉涌而出，方法一下子就从大脑里迸出来了.教师只有有效地引导学生进行思维，才能成就高效的课堂教学.

2.4 导课堂练习题

课堂练习是检验学生自学效果的有效方法.所以当学生自学结束后，让学生做一做教师设计好的练习题，检查自学的成效如何.在设计课堂练习题时，既要关注学生知识点的学习，同时又要兼顾学生能力的培养，使学生在自学中熟能生巧，而又不会讨厌简单的习题.例如，当学生自学完《多边形的内角和》时，我设计了一道中等难度的题，既兼顾了数学基础差的学生，同时又不会让基础好的“熟能生厌”.题目如下：任意四边形的内角和等于多少度？你可以用几种方法得到？当学生经过讨论后，找了以下的几种方法（如图2）.此题既复习了旧知，同时又可以让学生开动大脑，寻找更多的解题方法.

当然习题还可以切合学生的实际生活来设计，从他们熟悉的生活中来取材， 除了提高学生的学习兴趣以外，还可以给学生提供实践的机会.学生的兴趣有了，才会有动力去动手实践，才能使课堂教学具有高效性.

3 初中数学课堂教学导学中的评价

学生学习数学知识之后，做习题是巩固新知的一个方法，但是把评价机制引入到学生自学过程中，也是巩固学生新知的一个有效途径.评价的方式有自评、互评和他评.评价的对象为教师和学生.评价的内容为学生在自学过程中的情况以及教师点拨指引的内容，评价的目的就是通过评价，肯定学生的成绩，纠正学生或教师在教学中所出现的错误，以此来使学生更好地消除疑问，纠正错误，吸收新知，促进新知的内化，从而巩固学生的学习成效.值得注意的是：学生在评价时教师必须进行指导，务必使评价公正、公平.否则就会使评价偏离了轨道，达不到评价的效果.只有正确评价学生的学和教师的“引”，才能巩固高效课堂的教学效果 [3 ].

结语：总之，一节课的优秀导学案设计，是根据知识体系内容和学生的当前知识水平有策略地设计的.这样就能最大限度地发挥学生的聪明才智，启发他们的潜能.教师在进行导学案设计时，要和课堂教学有机地结合起来，从导兴趣、导学法、导思维、导课堂习题的设计以及导课堂教学的评价等各个方面考虑，只有各个环节有机地结合起来，学生才能有效地主动地学习数学知识，导学案才能成为学生的引路灯，才能成就高效课堂.

参考文献：

[1]潘海春，王利忠.浅谈初中数学教学中如何将导学案教学与小组合作学习有效结合[J].新课程学习（上），2014（6）：22—23.

[2]马英. 例说精设探究导学案，打造高效课堂[J].学苑教育，2012（18）：25—26.

[3]毛卫斌.高效课堂下初中数学导学案备法之我见[J].教育革新2012（12）：21—22.