建筑装饰专业中高职贯通教育人才培养计划

王晓龙

摘要：构建中高职教育一体化课程体系的前提就是要满足中职教育与高职教育的培养目标要求，符合国家教育部对中职、高职教育的教学改革与课程设置的指导性意见要求。中职教育培养目标就是培养面向生产、服务一线工作的高素质劳动者和中等技能人才，高职教育培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。

关键词：建筑装饰 贯通教育 人才培养

中职教育与高职教育衔接最主要是教学上的衔接，教学衔接的前提与基础是专业设置的对口衔接。中职与高职专业目录中的各自分类、专业名称有一定区别，但中职与高职专业存在着对应关系。高职专业目录所列专业是根据高职教育的特点，以职业岗位群或行业为主兼顾学科分类的原则进行划分的，体现了职业性与学科性的结合。

中等职业学校新版专业目录正在修订当中，新版专业目录坚持以服务为宗旨、以就业为导向，努力体现国家经济社会发展、国家产业振兴规划、产业结构调整、经济增长方式转变和科学技术进步特点，紧密结合国家重点产业、新兴产业和地方特色产业的发展需要。以现行的中职土木水利工程类与高职土建大类专业目录为例：中职的土木水利工程类专业划分为19 个专业，高职的土建大类专业分为建筑设计类、城镇规划与管理类、土建施工类、建筑设备类、工程管理类、市政工程类、房地产类等七类专业，在每类专业中又分为2～6 个专业，共有27 个专业。

一、目前中高职教育存在的问题

目前，高职学院的招生有普通高中和中职两种生源，且主要为普通高中生源。高职的人才培养方案基本上是以普通高中毕业生生源为起点进行编制的，学制一般为三年。若中职毕业生的生源仍然采用此人才培养方案，在教学上将会出现多方面的窘境，一方面中职与高职课程设置及教学内容的简单重复，特别是专业课程和实践技能课程内容重复会更多，造成学习时间的浪费；另一由于中职和高职在专业课程开设的深度和广度上没有沟通，缺少一个统一的标准，造成了中高职人才培养规格界定不清；再一方面大多数中职学生的数学、英语等文化基础课程的基础比较薄弱，对高职文化基础课程的学习有些难以适应，这样对高职专业理论的深入学习和今后学历的继续提升会造成一定的障碍。

二、 中职教育存在人才培养的问题

目前各中职学校建筑装饰专业开设的课程基本上都是一样的，主要课程为素描与速写、水彩与水粉、建筑制图与计算机辅助设计、装饰构造与施工技术、计算机效果图制作（3DSMAX）、建筑装饰设计基础、效果图与表现技法、装饰材料、建筑装饰工程概预算、住宅室内设计与装修、建筑公共环境装饰设计、室内设计原理等，这与高职建筑装饰专业开设的课程区别不大，体现不出是针对中职人才培养规格要求来开设课程和培养人才的特点的。由于中职学生的文化水平低，这样的课程设置所造成的结果就是学生不能彻底消化，所学到的知识嚼不烂，浪费宝贵的学生时间，浪费宝贵的教育资源，不能培养出符合教育部所界定的中职人才培养规格所要示的毕业生。

三、 中职的教育理念应该转变

目前国内建筑装饰行业的工人，技术水平参差不齐，多数是没有受过专业工种教育的打工人员，加上政府职能部门协调不得力，社会监管不严格，虽然有行业准入制度和持证上岗的说法，但基本上是形同虚设，这就造成了建筑装饰及相关的行业工人队伍综合素质低，也必然带来全社会装饰装修工程质量差，没有档次的结果。

从建筑装饰行业岗位构成来看，如果说建筑装饰工人是金字塔的塔基，注册建造师是金字塔的塔尖，那么其间还有一个举足轻重的主体构件——9种职业岗位。这9种岗位是：装饰装修工程监理师、项目经理、质量管理师、安全管理师、材料师、施工管理师、造价员、建筑工程资料管理师和建筑装饰设计员。相应岗位都须取得从业资质后方能上岗。

四、解决方案：构建一体化的中高职衔接课程体系

1.构建中高职教育一体化课程体系的前提。

构建中高职教育一体化课程体系的前提就是要满足中职教育与高职教育的培养目标要求，符合国家教育部对中职、高职教育的教学改革与课程设置的指导性意见要求。中职教育培养目标就是培养面向生产、服务一线工作的高素质劳动者和中等技能人才，高职教育培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。

2.采用模块化的课程形式。

为了做好中职课程与高职课程的有机联系与整合，有利于学生的个性发展和满足学生的不同需求，宜采用模块化的课程设置，中职阶段课程设置分为公共基础课、专业技能课、选修课三大类，公共基础课包括德育课、语文课、数学课、外语课、体育与健康课、计算机基础课等。中职专业技能课分为专业基础平台课、专业技能核心课、专门化专业技能课、顶岗实习模块。中职学生刚入中职学校时可按照专业大类进行教学，以后可根据个人需要再分专业进行教学，这样设置了专业基础平台课模块，适用于专业大类中的各个专业需要，如中职的土建类专业，开设建筑制图、建筑材料、建筑工程测量等专业基础平台课。在中职阶段开设任意选修课程，如中职工科类专业选修的音乐、美术、艺术等人文科学类课程，以及安全教育、节能减排、环境保护、人口资源、管理等方面的课程。

3.采用“3＋2”的中高职学制模式。

目前，我国中职学历教育招收初中毕业生或具有同等学历者，基本学制一般为3 年；高职学历教育招收高中毕业生或具有同等学历者，基本学制一般也为3 年。中职与高职教育的衔接宜采用“3＋2”的学制形式。中職教育是高中阶段教育的重要组成部分，对初中毕业生入读的中职学历教育，其学制应为3 年。国家鼓励高职学院发展两年制高职，且考虑中职与高职对口衔接时，高职的专业教学有了中职的专业教学基础，中职学生毕业时对本专业领域知识已有了一定的认识与了解，因此中职与高职教育对口衔接时的高职学制不需要3年，宜为2 年，即可满足高职教育教学的需要。

课题信息：黑龙江森工总局教育科学规划课题（室内设计专业校企合作、工学结合人才培养方案模式研究SZZX1202）