浅谈小学语文课堂教学的语言评价

高如忠

最新版《语文课程标准》告诉我们：“对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。”小学语文课堂教学中的语言评价，是多种评价方式中最直接、使用频率最高、对学生影响最大的一种。作为小学语文教师，如何进行有效的课堂教学评价，使被评价的学生都能获得积极向上的学习动力呢？

一、评价要以表扬鼓励为主

积极的表扬鼓励是肯定学生学习成绩和学习态度的一种方式，可以激发学生学习的兴趣和上进心。语文课堂教学的目的不仅在于传授知识，培养能力，还在于激励、唤醒和鼓舞學生的求知欲。教师在对学生进行评价时，要善于使用多种激励性语言予以表扬鼓励，为学生建构一个安全的心理空间，保持学生的心理平衡，让回答正确的学生更愿意说，让回答错误的学生不受伤害。学生只有从内心上感到安全和自由了，才敢在课堂上提出自己独特的见解和感悟。

二、评价要为教学目标服务

我们在备课时，能够制定清晰的教学目标，但在与学生互动的教学过程中，在对学生做出评价时，很多教师往往把教学目标弃之一边，或本末倒置，让学生误入“歧途”。例如，有一次，我听一位教师教学苏教版五年级下册《暖流》一课，一位学生质疑：“江主席是学工程的，他学的是什么工程？”教师表扬道：“你真聪明，能想到工程学的分类了。”可是这位学生提的问题跟这节课的教学目标毫无关系。遇到这样的问题，教师不应该一味地盲目表扬，而是要告诉学生，这个问题不是我们这节课要学习的内容，如果你感兴趣，可以在课外去了解。

三、评价要关注个体差异

小学语文课堂评价要关注每一位学生的发展，要尊重评价对象的尊严和不同需求，关注不同类型学生的进步。使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感，形成主动、健康的学习心理。对于优秀的学生，要求要高一点，表扬不要太频繁；对于后进生，要抓住他们的点滴进步，及时表扬。对于同一个学生，优秀的方面要少表扬；不足的方面，只要有一点进步，就要及时给予表扬。

四、评价主体要多元化

语文课堂教学评价不要变成教师的“一言堂”，要把教师评价、学生互相评价、学生自我评价有机结合起来。自我评价是学生根据学习的目标和要求，通过主动参与学习活动，开展自我认识、自我教育、自我监控、自我提高的过程。学生互相评价的意义在于促使学生在思想的碰撞，情感的交流中，形成民主、自由、开放的学习氛围，发展交往合作的学习能力，开展主动、有效的互动学习，相互取长补短，共同进步。

五、评价忌言过其实

俗话说：“只有更好，没有最好。”教师在对学生进行评价时，要正确使用恰当的评价语言，切忌使用夸大其词、无以复加的语言。诸如“你真是最聪明的孩子”“没有人比你更棒的了”之类的评价语在课堂上比比皆是。如一位教师让学生起来朗读课文，学生读完后，教师表扬道：“棒极了，你比中央电视台的播音员读得还要好。”这也太夸张了吧。长此以往，定会造成学生的自我感觉太好，变得心浮气躁，失去上进的动力。

六、评价忌一味表扬

以表扬鼓励为主，并不是一味地表扬。表扬太廉价也会泛滥成灾。父母溺爱孩子，会造成孩子“自私自利”“性格骄横乖张”“做事懒散无纪律”“不懂礼节目无长辈”“懦弱不能经受困难”“人际关系障碍”等不良后果。同样的道理，在语文课堂教学评价中，面对学生学习中的缺点错误，不分青红皂白，一味地、毫无原则地予以赏识、鼓励，明明是值得探讨的地方却称赞“好极了”，明明是信口开河、胡编乱造却冠以“你真有想象力”。势必导致学生养成各种不良行为。表扬固然重要，适当的批评也是必不可少的。就像一棵小树，你只是一味地给它浇水施肥，不除草剪枝，也是很难长成有用之才的。尤其是施肥过多，还会把它烧死。

七、评价忌语言单一

我听过很多低年级的语文课，这些上课的老师都在不停地表扬学生，而且用的都是同样的语言。当一个学生朗读完一段课文、回答对一个问题或是组对一个词语时，教师就会用或激，或亲切，或坚决的口吻说：“表扬他！”其他学生伸出大拇指，对着这个学生，众口一词：“棒！棒！你真棒！”这样单一的表扬语言，一节课要重复无数次，我听一节课就觉得很烦。这些学生可能早就烦死了，只是机械重复地完成任务而已。被表扬的同学也可能早已麻木不仁、毫不在意了。这样的表扬也就失去了它的价值。

有这样一则小故事：一位虔诚的佛教徒母亲每天要念无数次的“阿弥陀佛”，她儿子觉得很烦，就对母亲说：“你这样每天无数次地念‘阿弥陀佛，佛会很烦的。”母亲不以为然，照念不误。于是，儿子每天对着母亲无数次地喊“妈”。一开始，母亲还觉得很亲切，儿子很孝顺。可是时间一久，母亲也觉得很烦，让儿子不要再这样喊了，她念“阿弥陀佛”的次数也大大减少了。

再好的语言，单一重复的次数多了，也会造成审美疲劳。上述这样的老师，要注意语言的多样性，用丰富多彩的语言评价学生，让学生在获得新鲜刺激的同时，激发出学习的积极性和上进心。

总而言之，教师要真诚地关爱每一个学生，走进每一个学生的心灵，使课堂教学中的评价语言焕发出生命的光彩。从而使每个学生在宽松、愉悦的环境中学习，获得积极向上的学习动力，享受到成功的喜悦，感受到学习的快乐，促进每个学生的健康发展，去实现他们未来的梦想。