巧评幼儿的美术作品

马金辉

幼儿绘画教学是以“促进幼儿身心发展”为目的的，决定了我们对幼儿作品的评价标准，必须建立在尊重幼儿创作意图和绘画心理的基础上，只要是幼儿能够解释的作品我们都应该给予肯定，评价的目的在于激了幼儿绘画的兴趣和积极性。使幼儿感受到自己的进步，发现自己之能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿发展，因而教师要用肯定的方式评价幼儿的绘画活动，多鼓励、多表扬而没有否定和批评。教师要发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿激励性评价，充分挖掘幼儿绘画作品中成功的东西给予积极肯定，如对中班幼儿来说“画得真有趣”“与别人不一样”，或者说：“如果怎么怎么样就更好了。”千万不能打击幼儿参与绘画的积极性。

在顺义鲜花港郁金香花展期间，我们开展了“美丽的郁金香”水粉画活动，活动前期幼兒亲自到鲜花港参观了漂亮的郁金香，收集了大量的图片，活动中幼儿通过欣赏不同姿态、不同色彩的郁金香的图片，如单支的、一片的、盛开的、凋谢的、五颜六色的、双色的……有效地激发了幼儿的想象空间，使孩子们的创作如鱼得水，我班有个叫圆圆的小女孩，她很仔细的画了一排排五颜六色的郁金香，画好之后她又再整个画面中，画了许多密密麻麻的蓝色的雨点，使画面又多了一层朦胧美，刚才的艳丽美一扫而光。当我们看到这幅画的时候或多或少都会有一些“遗憾”，那么我们应该怎样对幼儿的作品进行有效的评价呢？

一、科学有效的评价会进一步激发幼儿的自我意识和创造意识

我们在评价幼儿的作品时要充分考虑幼儿的特点，尊重幼儿的想法，以肯定、鼓励为主，我们可以让幼儿自己介绍，或在同伴间进行交流和评价。从而使幼儿的创造潜能得以充分的展现。当老师问她原因时，她说：“那天，我和爸爸去鲜花港玩的时候下雨了，我看见花被雨淋湿了。”“原来圆圆画的郁金香是被雨水冲洗了，怪不得这么挺拔。”“我还记得鲜花港有许多美丽的鲜花造型特别好看，你看见了吗？”“我看见了，鲜花中还有一个拇指姑娘呢？”“是吗，我怎么没看见呢？”“你能画下来给我看看吗？”圆圆嘴角微微向上翘，显得非常自信。通过圆圆的表情，我们应该更清楚自己的职责，幼儿在画得“不好”的前提下，老师不应该以成人的欣赏角度去评判他的作品， 只有这样当孩子的作品被认可后，教师再稍加提示，那么将会更加丰富他们的创作力！

二、经验生成式的评价可以激活幼儿的创作潜能

在教师与圆圆的交流中我们可以看到：教师通过语言引导幼儿提炼已有的经验，再创经验。幼儿的生活经验获得多靠直觉行动，瞬间的、变幻的事物很难用绘画的形式或文字的形式记录下来，因此作为教师可通过情境讲述、讨论、回忆等方式让幼儿感受，再用儿童提问、暗示、隐喻、联想等手段刺激幼儿的思维，以激活幼儿内在的创作潜力，充分调动其原存在的情感因素，鼓励他们用美术符号表现出来。

尽管从技能上看，这些画的水平并不高，但却是孩子用自己独特的感受表现出来的对郁金香浓浓的美感，也许她们的画在成人看来是不可思议，但却是孩子们的真实感受和美好愿望。教师只有根据儿童的心理特征评价幼儿美术活动，才能使他们体验到绘画的乐趣，从而敢于用绘画形式表达出童心和乐趣。

类似这样的情况在日常教学中也时有发生，孩子有着丰富的想象力，大人也不一定理解。作为老师应该对其进行鼓励引导，给幼儿更多的创作空间，让幼儿自己介绍，互相评价，从而出进幼儿对美术的兴趣，有利于幼儿更好的发挥。孩子的世界是五彩而又梦幻的，里面有着斑斓的颜色和新奇的情节。很多时候站在孩子的角度去思考，去定义，如何把握每个环节，如何引导，如何提供合适的范画，都是我们老师值得反思的。