独立学院经管类专业实践教学协同创新研究

黄静萍

摘要：实践教学是独立学院经管类专业教学模式的改革重点，坚持协同创新是提高学生实践创新与就业竞争力的有效途径。本文阐述了在我国教育结构调整和现代职业教育发展的背景下独立学院经管类专业实践教学协同创新改革的必要性，分析了经管类专业实践教学存在的问题，结合长隆集团实习基地群的合作例子提出了实践教学协同创新的建议。

关键词：独立学院 经管类专业 实践教学 协同创新

独立学院是由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，是普通高校的优势办学资源与优质社会资本相结合的按民办机制运作的高等教育机构。面对市场化需求，独立学院的人才培养必须以培养应用型人才为主要目的。2014年3月，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上的演讲中谈到中国教育结构调整和现代职业教育时透露，“2000年后600多所‘专升本的地方本科院校将逐步转型，做现代职业教育。”据鲁昕介绍，转向以职业技术教育为核心的学校在培养模式上将淡化学科，强化专业，培养技术技能型人才；从教育模式、教育机制到人才培养模式，均以就业为导向。这些政策上的倾斜也正是独立学院经管类专业实践教学模式的改革方向，在改革过程中坚持协同创新是提高学生就业竞争力的有效途径。

一、經管类专业实践教学存在的问题

经管类专业是实践性需求较强的专业，主要通过经济、企业管理和法律等相关内容来培养学生的能力，培养对象是要能够适应经管类工作需要，具有创新能力的复合型和应用型人才。但是，由于受人才培养模式影响，目前的独立学院在经管类专业教育理论和方法都有一定限制，往往强调知识的传授，忽视实践教学的重要作用，主要存在的问题有：

（1）实践教学的师资队伍建设缓慢。独立学院专业教师多数是从公立学校外聘的，虽然能够胜任专业课程的理论教学，但缺乏相应的实践经验，这就导致缺乏经管类本科专业实践教学的基础。在实践教学过程中，独立学院也很少聘请企业单位的管理者来学校承担实践教学任务。

（2）实践教学的内容落后。经管类专业的实践性很强，需要根据实际的情景和本土化的案例及时更新教学内容。但独立学院一般依赖公开出版的教材，而公开出版的教材的编写具有一定的滞后性，同时，由于教师不具备实践经验，难以及时补充新的理论内容，这就导致学生简单机械地学习一些书本知识和技能，限制了学生的实践操作和动手能力的提高。

（3）专业实习缺乏实效性。许多专业的实习可以安排在实验室或模拟场所进行，经管类专业与这些专业实习存在一定差异。很多高校经过多年的发展，已经形成了较为系统的实习基地体系，但独立学院的经管类专业一般设立时间较短，其实习基础较薄弱，校内外实践教学基地作用不明显。此外，很多企业考虑到内部的商业秘密与信息安全，也不愿接受学生的实习请求。

此外，很多独立学院在经管类专业实习过程中没有形成学校、企业和学生三方相互作用共同促进的机制。因此，独立学院的经管类专业必须加强相关专业的实践教学，加大学生的跨学科知识面与综合实践能力培养，进行创新性教育改革，努力建立一个旨在提高学生实践能力和创新精神的实习基地。

二、实践教学协同创新的必要性

独立学院建立一批相对稳定、质量较高的校外实习基地，为学生提供真实的职业环境，这既是经管类专业加强实践性教学环节的需要，更是认真贯彻以培养应用创新型人才为目标的客观要求。在校外实践教学过程中建立以专业实践教学环节的协同机制是达到这一目的的有效途径。经管类专业实践教学实行协同创新主要基于以下两点：（1）合作创新的需求。在众多行业的实际运行中，合作创新能够节约合作各方的成本，实现知识技术的突破，将研究成果的外部效应内部化，并能够弥补创新资源与资金的不足，降低过度竞争。学院与一定规模的企业集团进行协同创新在一定程度上也是合作创新，这种协同创新强调的不仅是合作双方要素的价值增加，还有整体价值的增加和创造。（2）资源共享和互补的需求。协同创新是以协作共享集成融合为方式，开展高校、科研机构与企业等多方深度协作。经管类专业的专业与实践特点，在协同创新教学思想与模式运作下能够促进实践教学完善资源共享与互补。这也是经管类专业实践教学寻求协同创新最主要的出发点。

三、经管类专业实践教学协同创新的建议

经管类专业实践教学在实施过程中首先要做好校内实验实训教学相关内容的协同，要根据经管类专业的特点推进专业内外之间的协同。第一，做好经管类专业之间的协同。经管类专业学生在实践教学方式是多元的，在学校建立跨专业综合实验仿真平台是有利于经管类专业实现专业内协同的有效途径，也是目前经管院校发展的趋势。第二，做好经管类专业与其他专业的协同。经管类专业实践教学应整合学科各专业的知识点打破专业的界限实现经管类专业与理工科类等多学科的融合与协同。此外，经管类专业实践教学在实施过程中主要做好校外实习的运作。由于独立学院与校外实习基地在运行过程中的目标定位存在一定差异，形成了不同甚至对立的组织文化和行为准则。校企要打破双方的隔阂，应在价值观和文化上建立认同和包容，形成共赢的心理机制，才能建立长期稳定的战略合作伙伴关系。我院与广州长隆集团有多年的校企合作经验，通过与长隆集团的合作我们总结出经管类专业实践教学过程中协同创新的几点建议。

（一）实践教学目标的协同

在学生校外实习工作开启前，学校与合作方必须就实习、培训目标以及内容做好协商。校企双方都要成立合作领导小组，为全面深入地负责学生培养和实习进程管理提供组织保证。基地领导小组积极搭建校企合作交流平台，组织申报产、学、研合作项目，加强成果建设，提高基地的收益面和社会影响力。根据企业职业岗位群对专业知识、实际操作和个人综合素质等能力要求，校企双方共同制定实施教学计划和课程教学大纲，有针对性地补充、调整和强化人才培养过程中的方向性专业选修课程结构，设置符合企业需求的专业培养课程培养应用型人才。

（二）实践教学课程的协同

独立学院与实习单位双方在经管类专业实习期间可以共同完成旅游管理、行政管理、公共事业管理、人力资源管理、市场营销、国际经济与贸易、国际商务等专业的实践内容。主要包括管理和服务岗位能力培养的全过程及实践教育的实践课程。共同建立的实践课程可以包括三大类：企业文化系列课程、服务系列课程和经管类专业系列课程。其中企业文化系列课程包括入职培训、企业文化培训、跨文化知识和技巧等；服务系列课程包括景区管理与服务、服务流程、服务能力等；经管类专业系列包括现代企业管理学、零售学、商务谈判、商务礼仪、旅游管理政策与法规、客源国概论、旅游英语口语、旅游公共关系学等。

（三）实践教学师资的协同

学生在实习期间，校企双方应实行“联合导师”制度。校方指导

教师和企业相关部门负责人一起共同制定并贯彻落实实习计划。在学生实习期间，根据学生所在的部门及实习项目和内容，企业委派经验丰富的专业技术人员进行实习指导；校方委派专人负责实习学生的实习指导和管理工作，教育学生遵守企业的各项管理制度和劳动制度，协助企业处理实习期间各类事件。例如，我院与长隆集团合作期间，长隆集团的专业培训部为实习生进行培训，在岗位上选派技术骨干作为专业培训教师，每个月8小时专业培训。他们传授企业文化及专业技术技能，结合我院的实习指导教师进行实习指導，这样的教学方式深受学生欢迎。

（四）实践教学监控的协同

在实习过程中进行质量监控是重要的环节。首先，校企双方在实习计划的设计与实施、质量考核与控制以及毕业生跟踪调查等方面要共同合作。学生在实习期间接受学校和企业的双重指导，校企双方要加强对学生的实习过程控制和考核，实行以企业为主、学校为辅的校企双方考核制度。其次，校企双方要共同建立基地实践课程档案，基地实践课程档案内容包括：指导教师资料，实践教学大纲和指导书、教学进度表、试卷、学生的成绩分析、学生实习报告、校内外指导教师的工作总结、每次实践教学计划、总结、质量分析等。进而，校企双方通过制定基地教学质量标准，规范基地教学管理，严格执行实践教学各个环节的质量等级标准和工作规范，确保教学质量落实。

通过以上内容的协同合作，独立学院能逐步实现集学生实习实践、师资培训、教学改革、技术服务为一体的现代化实践教学基地。独立学院与实习企业单位共同实行规范化的管理及有效的激励措施，也能形成比较有效而又具有影响的实践教学资源，主要包括：第一，实习单位提供实习岗位多样化，工作内容丰富多彩。第二，实习单位要有良好的企业文化及良好的工作氛围，学生可以受到企业文化的熏陶。第三，学生经历顶岗实习，有机会了解企业经营模式与实际的管理模式，引发学生对经营管理的思考。第四，经管类专业的指导教师有机会到合作企业单位学习交流，进而达到教师资源的协同。

四、结语

独立学院经管类专业实践教学的改革是一项系统工程，在国家对教育结构调整和推进现代职业教育的背景下，身处夹层发展的独立学院必须多管齐下与整体综合推进，才能提高经管类专业人才的专业素质和专业能力，不管提升人才培养质量，提高经管类专业学生的就业竞争力，满足日益提高的社会对经管类专业人才的需求。

参考文献：

[1]张迎春，吕宏芬.独立学院经管类专业实践教学体系的构建[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2010.6：185-188.

[2]李继学.教改突破口瞄定现代职教体系建设[N].中国财经报，2014-3-25（3）.

本论文为2013年广东省高等学校教学质量与教学改革工程项目大学生实践教学基地“经管类专业长隆实践教学基地群”项目阶段性研究成果。