精细化管理中的师德教育

孙骏毅

受教者和施教者构成了学校教学活动的主体，而施教者的心态、仪态、语态对受教者的影响往往是潜移默化的。因此，在精细化管理中重视师德教育，提升施教者的个人修养和从业素质，是至关重要的一环。

师德是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。现代教育体系对“师德”的规范更为具体，大致表述为三个方面：教师的心态；教师的仪态；教师的语态。“心态”是内在的；“仪态”和“语态”是外在的，后者受到前者的约束，前者往往通过后者表现出来。

一、以良好的心态育人

学校教育千头万绪，施教者所面对的对象也是千姿百态，它不会因谁而改变，要改变的是我们的教学心态。美国杰出教育家贝内特说：“工作是我们要用生命去做的事！”当我们的心态调适到最佳状态时，我们就会拥有幸福和尊严。

教师的成长，离不开自身对工作的态度，对工作的热爱。尤其是青年教师初执教鞭，更要注重心态调适，提升自己的专业素养。青年教师大都是从一个校门直接走进另一个校门，但他们缺乏独立生活的社会经验，挫折耐受能力较低，心理素质不够成熟。面临诸多压力，许多青年教师感到自身的素质与之相差甚远，不能正视自己、接纳自己，遇到挫折常常表现为情绪低落、自甘落后，对前途失去信心。对于青年教师来说，不断调适心态以应对挑战压力，无疑是一个考验和自身超越。

良好的心态源自对学生的关爱。关爱学生是师德的核心内容。苏联教育家赞科夫认为：“我认为当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活方面的健康发展，同情学生的痛苦和不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。”一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱全体学生，尤其是爱护、关心家庭有困难的学生，学習落后的学生、身患疾病的学生。“爱生如爱子”是师德的一个具体体现。只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格，引导学生成才。

诺贝尔和平奖获得者特蕾莎修女在印度“儿童之家”的墙上写下这样一段话：“当我们不是为工作而工作，而是为爱去工作时，我们的心里就充满阳光；当你将拥有的最好的东西献给世界，你可能反而被踢掉牙齿，不管怎样，总是要将你所拥有最好的东西献给世界。”

这样的境界或许过于崇高，但我们可以慢慢走近它，使站在讲坛上的自己有一个良好的心态。

二、以优雅的仪态示人

以优雅、得体的仪态示人，这是对施教者的基本要求。教师的着装仪表、习惯动作会对正处在成长阶段的学生起到潜移默化的示范、榜样作用。教师的手势、眼神、表情都属于教学行为，会对学生的听课效果产生影响，甚至还会影响学生的一生。

因此，注重教师优雅仪态的引导和养成，也是师德教育的一项内容。教师优雅仪态大致包括以下几方面。

1.言谈高雅，举止从容。教师的举止是指教师个体在生活和教学空间活动变化的样式。教师举止的基本要求是稳重、从容、落落大方。坐、站、行都要成为学生效仿的榜样。教师走上讲台，应举止大方，精神饱满，语言文明高雅，切忌有“抓耳”“挠腮”“掏鼻孔”“随地吐痰”等一系列不文明举止，更不得抽烟和坐着讲课。教师与学生交谈或课堂提问都应带鼓励、启发式的口气，不得用粗俗的语言讽刺学生，更不能出现违背职业道德的举动。当学生课堂回答不出来或答错时，教师应从某一侧面提醒，而不要用粗暴的语言当面批评。大方的举止、和善的语言会使学生对教师产生亲近感，从而激发他们的求知欲。教师上课时的表情尽可能自然大方，少做作，勿卖弄，保证教学信息与过程的畅通，达到育人的效果。

2.衣着得体，整洁随众。教师的衣着必须是“得体、整洁、随众”，切勿赶时髦，穿戴奇装异服。因为教师上课时衣着会直接影响学生的情绪。“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”（《论语·雍也》）女教师尽量穿职业装或休闲装，上下搭配得体。从色彩上看，搭配宜和谐、清爽、柔和，忌浓烈、香艳；从质地上看，垂坠、平展的面料更好，褶皱臃肿的面料易让学生产生倦困感；从款式上看，合体最佳，宁松勿紧，宁长勿短，合体最佳。发型发面，讲究整洁简单，发色以原色为主，忌戴帽别花或漂染成彩色。女教师忌穿超高跟鞋，忌露出染鲜艳甲油的脚趾。

3.站有站相，坐有坐相。站时挺胸拔背收腹，抬头收下巴，肩膀向后放松。坐时臀部占椅子的三分之一，肩膀放松和臀部垂直，小腿和大腿，大腿和腹部分别成九十度。这种身姿并不要求都要做到，但出于健康因素的考虑，这种姿势对脊柱、腰间盘的保护是最好的，故值得提倡。女教师无论着裤装还是裙装，坐下时双腿一定要并拢，交叉腿时膝部下压。无论男女，都不要养成抖动腿部的习惯。

三、以真挚的语言感人

语态，指的是教师表述时的神情、语气、语调、语言。它是对师德的一个考量。神情和悦，语气温和，语调平和，语言柔和，以真挚的语言感人，这是教师站在讲坛上应有的语态。率性、直性、随意性，作为个人性格，当然是无可指责的，但是一旦转化为教师的角色，就要从这些细节上逐步改变自己的性情，因为我们面对的对象是学生。教师的语态会影响到学生的成长，也会影响到学习效果。并不是说对语态的精细化管理，要把每一个教师都塑造成温良恭俭让的“好好先生”，但是强调授课时不急不躁、不发无名火、不说过头话、伤人话，是应该具备的基本素质。

不少教师总结出课堂上的“三个多说”：多说激励话；多说暖心话；多说在理的话。

教师上课的语言表达是一门艺术。同样的话，婉转表述往往比直率表述更佳；即使是批评的话，以诚相待，言为心声，也更能被学生所接受。转换表述的方式，从鼓励的角度去说话，课堂气氛就不一样。

表述千姿百态，语言五彩缤纷，关键是教师要以一颗真挚的心去面对学生。

让我们充分发挥榜样的作用去影响孩子，感化孩子！