开拓学生思路培养作文兴趣

耿彦爽

【摘 要】教师应教会学生如何观察，通过观察打开写作思路，培养写作兴趣。 “文贵以真”，只有让学生用自己的手写自己经历的事，才能吐露真情实感，才能发展学生的理智感、道德感和审美感，追求“真”、“善”、“美”，这就要求教师要有意识地拓宽学生的生活范围，抓住契机，引导学生在生活中发现素材，捕捉灵感，表达成文。加强课外阅读，也是丰富学生作文内容，拓展学生生活经验的重要途径。

【关键词】作文 ；观察 ；兴趣 ；生活；阅读

怕写作文，恐怕是学生的通病，究其原因是他们觉得没有什么内容可写。如何解决这个问题呢？在潘菽的《教育心理学》中已说得很清楚：“学生写作，首先必须拥有与作文有关的感性表象和学习到的材料，包括生活中所获得的材料等等。”这段话告诉我们学生作文的源泉来自生活，来自观察，来自感受。学生经历的某一个场面，会使学生终身难忘，教师如果能善于捕捉契机，引导学生作文，不仅可以开拓学生的思路，而且也能提高学生作文兴趣，下面谈谈我的几点做法。

一、 引导观察，激发兴趣

叶圣陶曾说过：“千万不能忽视观察力的培养，它是认识世界的途径，也是学生写作能力的必由之路。”生活中的写作素材包罗万象，举不胜举。教师应教会学生如何观察，通过观察打开写作思路，培养写作兴趣，如四年级上册第四单元的作文是：观察自己喜欢的一种植物，重点观察它的干、枝、叶、花及其颜色，抓住这种植物的形状、颜色特点写片段，要按一定的顺序写，内容要具体，语句要通顺。在教本组课文《观潮》、《高大的皂荚树》、《海滨小城》、《小狮子爱尔莎》的过程中，我不断引导学生分析领会课文作者怎样有顺序抓住特点观察动植物、自然景物的方法，同时布置学生课外注意观察周围的植物，寻找新发现，做好记录。要求如下：1、班级有哪些花？哪种花你最感兴趣，有什么突出特点？2、你家周围有哪些植物，选两三种观察它们的干、枝、叶有什么区别？学生有了明确的观察任务、对象，就会出现一种主动积极、认真的观察态度，从而使观察获得良好的效果。在作文指导课上，学生就能说出许多植物的名称特点。这样学生说起来津津乐道，写起来得心应手，提高了学生作文兴趣，开创了作文教学的新局面。

二、抓住契机，开拓思路

作文过程是发展学生健康向上的社会性情感过程。“文贵以真”，只有让学生用自己的手写自己经历的事，才能吐露真情实感，才能发展学生的理智感、道德感和审美感，追求“真”、“善”、“美”，这就要求教师要有意识地拓宽学生的生活范围，抓住契机，引导学生在生活中发现素材，捕捉灵感，表达成文。

在一次语文课上，当穿着高跟鞋的我走下讲台时，一不留神，鞋跟卡在讲台边上，“啪嚓”一声我摔了个大跟头，顿难堪和疼痛使我涨红了脸，与此同时，十几名同学不约而同地跑到我的面前扶起了我，教室里静极了，几十双眼睛望着我，我定了定神，又接着拿起粉笔接着讲起来……课后，我留了这样一个作业：把今天发生在语文课上的事写下来，题目自拟，要求把老师摔倒时自己和同学们的心理活动、动作表情如实地写出来。由于学生身临其境，有真情实感，写起来不再有畏难情绪，而是得心应手，一篇篇饱含深情的文章跃然纸上，再通过交流、互评、讲评，完善了作文。这样一件意外之事，竟成了学生作文的极好材料，开拓了学生作文思路。可见，教师捕捉契机，使学生能善于作文，乐于作文，时时也能品尝到作文成功的快乐，再也不会感到作文是件苦差事。

加强阅读，丰富内容

作文材料的获得可以是直接的，也可以是间接的，加强课外阅读，也是丰富学生作文内容，拓展学生生活經验的重要途径。大量的课外阅读不仅丰富了学生的语言和协作技巧，而且也丰富了学生的生活经验。因此，我在教学中，一方面让学生尽可能多背一些教材中的精彩片段，一方面让学生摘抄课外读物上的优美语句。定期召开优美语句交流会，以扩大收集范围，丰富收集内容，为写作提供丰富的源泉。

总之，教师只有善于拓宽学生的生活范围，引导学生有意观察，积累素材，捕捉灵感，学生写作时不但有米下锅，而且兴趣盎然。