如何创建中学语文高效课堂

杨晓燕

新课标理念认为，课堂教学是师生共同成长的生命历程，它应该是五彩斑斓蕴涵着无穷生命力的。在中学语文教学中，教师应运用多种教学手段，使学生享受学习语文的快乐。因此，教学模式要推陈出新，教学形式要丰富多彩，使学生在快乐中学到知识，教师在轻松和谐的气氛中完成教学任务。如何创建中学语文高效课堂呢？笔者做了以下几点尝试。

一、倡导快乐课堂，营造学习氛围

（一）激发学习兴趣

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对于学习的重要性。教师应在课堂中巧妙设计，提高学生学习兴趣。比如教《斑羚飞渡》时，播放韩红的歌曲《天亮了》，同时播放感人的flash动画，学生沉浸在悲凄的歌曲与动画中，教师深情诉说：“人类那血浓于水的亲情在危难时会创造奇迹，动物在种族生存遭到威胁时同样会做出感天动地的抗争，让我们走近那群斑羚，去倾听它们的绝唱！”情随境生，学生的兴趣被激发起来，课堂教学等于成功了一半。

（二）学高为范，感染学生

要想让学生喜欢语文，教师必须有着扎实的语文功底和厚实的文化积累，以美的语言感染学生。如在学生作文本上写下：“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚，要做一个宽容的人。”“天下凡成大事者，不惟有超世之才，而惟有坚忍不拔之志。希望你学会坚持。”学生在老师的感召下，也逐渐开始积累名句，不知不觉地走进了语文的乐园。

（三）亦师亦友，用激情点燃学生的生命

教育是一个充满激情的事业，学生不是需要灌装的容器，而是等待点燃的火把，教师要用激情点燃学生的生命，用尊重和爱心去打开学生的心门。

二、创设个性课堂，强化创新训练

创造性思维是解决问题的一种能力。要培养这种能力，就应在教学中安排丰富的思维训练，引导学生思考问题的回答方式，思考“教师为什么提这样一个问题”。

（一）巧妙设置问题，培养创造性思维

如在教学《孔乙己》和《范进中举》时，我们可以改变两课的传统讲法，仅对两个人物形象提供几个对比点，进行对比分析，学生就能把握该课内容，收到事半功倍的效果。

（二）打破常规思维，激发求异思维

在语文课堂中，设计一些不需要固定答案的训练题，是培养学生创造能力的重要途径。比如在分析《杨修之死》中的曹操形象时，从不同的点分析可能有不同的性格，有的学生对曹操全盘否定，有的学生却对他推崇备至，甚至在课堂上唇枪舌战起来。学生的思维能力就得到了训练。教师要对学生的思考结果加以恰当的评价，在眾多不同的答案中去寻求最佳，并让学生明白为什么。

（三）仿写、续写训练，锻炼表达能力

将课文作为例子，让学生在仿写、续写中学习课文语言，并锻炼用优美的语言表达自己的思想。如学习《山中访友》一课，让学生做仿句练习，“捧起一块石头，轻轻敲击，我听见……，我听见……”“忽然下起雷阵雨，像……，像……”学习《纸船》后让学生写一首诗表达母爱，并将学生作品展示在走廊上。既培养了学生的想象力，又锻炼了语言表达能力。

三、创建自主课堂，践行语文理念

（一）立足课堂，培养学生自主理念

课堂是进行语文高效教学的主阵地，课堂教学的成功与否关系着整个语文教学的成败。语文课程标准认为“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”如何让学生自主学习，切实提高课堂教学效率呢？

课堂上，要转变学生的学习方式，指导学生做好预习和自学，倡导自主预习、探究质疑、合作交流、共同积累的方式，做到学生是学习的“主人”。创设民主氛围，让学生敢于说话，激发学生多角度的创新思维。对有分歧的问题开展辩论会，让学生在争辩中明白真理。

（二）注重与其他学科的融合

语文包含着天文、地理、历史、科学、美学等知识，使用教材时可以打破学科间的隔阂，在相互交叉、渗透、整合中开阔学生的视野。例如在学习《音乐巨人贝多芬》一课时，可让学生听贝多芬的《命运》交响曲后再读课文，感受贝多芬的生活遭际、个性气质和特有的精神世界，面对窘迫和苦难，不妥协不屈服的抗争意志在悲怆激昂的音乐中得到体现。音乐元素的引进，提高了课堂教学的效果，丰富了学生的阅读感受和内心体验。

（三）拓展延伸，向社会及课外要能力

教师要立足于课堂和书本，放眼广阔的社会生活，培养学生的语文素养。在课堂上将社会生活和课外阅读材料融入进来，使学生意识到处处有语文，引起学生思维的碰撞，激发学生的创造性思维。将语文课堂向课外延伸，培养学生听说读写及观察、想象、分析能力。比如课前三分钟小活动，让学生讲成语故事、读美文、讲新闻、谈感受、读自己写的文章、小演讲等；还可以抓住班内新闻、家里故事和校内活动等进行写作。在校内成立“杜集一中校报”，让每个优秀作品得到展示，引导学生将文学融入生活，让文学的灵动提升生命的质量。

四、巧用艺术语言，师生共鸣

（一）幽默的语言，让枯燥的知识妙趣横生

课堂上，教师的幽默可以让枯燥的知识妙趣横生，活跃课堂气氛。学生记忆更深刻。如不少学生写“考”字时，总会在下面多加一横，教师这样讲解：考试正在进行，还没有交卷，所以这一横不能加，学生就记住了正确写法。

（二）怪腔怪调，使学生听得津津有味

在讲文学作品时，在充分发挥想像的前提下，用好模仿的手段，尽量模仿主人公的语言，绘声绘色，形神兼备，学生就会听得入迷。

（三）抑扬顿挫，让学生对所学的内容回味无穷

善于驾驶语言的人，不只是说话，而是学话，真正做到轻重缓急、抑扬顿挫。如讲《沁园春·雪》时，学毛泽东的腔调读，处理好快慢。讲抒情的内容时，要根据情感的需要，灵活把握快慢顿挫。

语文教育的目的是培养具有语文素养的人才，把语文课堂作为高效教学的前沿阵地，多想办法，多做尝试，那么，语文将是最快乐的教育，语文课堂将是最个性自主的天堂。