有效教学法在中学英语教学中的应用

于淼

有效教学的“有效”，是教師的先进教学理念。有效教学的“教学”，主要包括三个方面。一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。英语在初中教学各学科中，是一个重要的工具学科，在初中阶段，学生必须掌握英语的基础知识，才能为今后的学习和工作奠定必要的基础，但是目前初中生的英语基础很不均衡，有些初中生在进入初中时就已经具备了比较强的英语基础，在读写说方面的水平都可出现锋芒，但是还有一大部分同学只是停留在小学英语教学水平上，初中的英语教学就是应该在这个基础上强化对英语的有效教学，使初中生在学习兴趣上对英语学习感到想学、爱学。因此，使英语教学如何达到有效性成为教育工作者探讨的课题。关于如何做好英语的有效教学，事实上关键的问题在“有效”二字。由于对有效二字的理解差异，教学中教师的发挥不同，传统的中学英语有效教学，是将英语教学的重心放在教师的“如何讲授”上，这种有效教学教师是付出了许多力气，但是由于学生不配合，而功亏一篑。在教学改革的今天，在新课程理念下的有效教学法的核心，就是要让学生在课堂学习时就有收获。这才可以认为“有效”，这里的有效主要是指在教师一定时间的努力教学后，学生获得的具体发展，即学生的收获，学生的有效学习。

一、英语“有效教学”要发挥课堂的作用

初中英语实施有效教学，应把重点放在如何利用课堂时间上，师生之间通过互动达到教学的目的，传统的初中英语教学是教师在前面领读，学生在后面跟着读，这种学习方法是一种通过反复练习记忆的方法，没有把英语学习达到师生之间互动，要做到在课堂上师生互动，必须要求教师要设计好利用课堂的时间，要注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。因此，教师要通过共同备课，抓住可以与学生互动的重点，通过课堂师生的互动，使学生掌握教学内容，掌握单词的记忆，阅读能力和听说能力。但要做好课堂有效教学，同时还要激发学生对英语学习的兴趣，使学生喜欢英语、爱学英语。这样就可以通过课堂有效教学，完成教学计划。

（一）英语教师如何为“有效教学”做准备

要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是基础和前提。因此教师的有效备课必须从两方面着手。第一，要认真分析教学内容。对初中整体教材的内容要有全面系统的了解，要统一明确知识点在整个教学中的地位与作用，再熟悉知识点与知识点之间的联系。要准确的分清初中英语教学中的重点和难点。同时要注意教材中的每一个细节，深入地探讨英语教材中对课堂教学的要求，包括教材中的插图、提示语等。只有把对教材钻研得更深，真正地吃透教材，才能使课堂上的师生互动得心应手，加深学生对英语学习的记忆，提高课堂教学的效果。第二，教师要深入了解学生的实际情况。学生都存在个体差异。他们之间既有自身的差异，又有对所学知识的掌握情况的差异以及对英语学科的喜恶、还有对教师的认同差异。因此，充分了解学生的实情也是实现有效备课的重要一点。第三，师生的“教学”情感是相互的。因此有效的教学准备是不能缺少的。学生在与教师的交往中，对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的评价，“亲近”或“不亲近”的情感反应；也有一些同学也会把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。

（二）学生如何为“有效教学”做准备

“有效教学”的成败与学生预习效果有很大关联。传统的教学中，学生很少主动参与教学，大多是被动接受。“有效教学”的理念下，学生是评价教学效果的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于课堂的整体效率。而在这个“疑和思”的过程中，预习起到了关键的作用。通过实际的考察，预习充分的学生紧跟老师的教学思路，而那些没预习的学生，像个观众看表演，课后只有模糊的记忆。因此，要让每个学生提高自己的课堂效果，首先就得充分预习。

二、精心组织教学活动成就“有效教学”

英语“有效教学”强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生主动积极地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事。有了兴趣，学生才会积极主动地学习，才会由“要我学”变为“我要学”“我爱学”。因此“有效教学”活动，就得根据学生的学习兴趣来设计教学过程。第一，要创设具有兴趣、真实的学习情境。使中学生在英语学习过程中没有枯燥感，在课堂教学中要利用相应的直观教具，并尽量多地使用英语，使学生置身于一个英语的环境中；有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣。第二，要开展竞赛，寓知识于娱乐中，进行愉快教学。每一位学生都具有进取心和荣誉感。尤其初中学生活泼好动，争强好胜，勇于自我表现，这种天性注定他们会喜欢竞赛活动。因此，将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。如将日常口语变化成竞赛用语；问答用“抢答”形式；单词听写用“单词王”竞赛书写比赛，猜谜语大赛；也可以采取小组合作竞争方式，学生在合作中可以相互学习、掌握知识、方法和技巧等，同时在小组竞争中获取乐趣。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的内存动力。

实现课堂教学的有效性要求教师从学生的角度出发来进行教学的各个环节，真正使学生表现出在学习上的主动性，课堂上的主体性，实现“有效教学”的目的。