浅析小学数学教学方法

黄兰彩

数学来源于我们的生活又运用于生活，是一门实践性非常强的学科。数学教学的目的在于引导学生认识数学并且进行交流活动，帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思维及方法，获得广泛的数学活动经验，发展健康的性情和品格。作为小学数学教师，首要任务就是要把数学知识和技能与孩子们的生活实际紧密结合起来，使数学在孩子们的眼里是一门实用、看得见、摸得着、感受得到的学问，而不是枯燥数字、字母和公式、定理等。

一、优化师生关系

提高教学质量首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。因此在课堂上，教师的语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生。教师要成为学生的好朋友，老师与学生应该是平等和民主的关系。教师要与学生多沟通，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱。教师要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生参与教学的先决条件，学生只有在这样的环境中才会乐于学习，提高学习成绩。

二、培养学生的好奇心，激发学习动机

好奇心是学生的天性，是创新的动力。在数学学习的过程中，小学生常常会对一些问题感兴趣，产生疑问。因此在学习生活中，最大限度利用学生好奇、好问的心理特点，调动学生学习的积极性、主动性，创设使学生感到新奇、有趣的学习氛围，激发学生的求知欲，产生跃跃欲试的心态，使学生个个精神饱满地投入所学习活动中去。“学起于思，思源于疑”。产生疑问以及引起思考是学习的开始。无论儿童提出的问题正确与否，老师都应从正面引导学生积极思考，鼓励他们发表见解，爱护和培养学生的好奇心。久而久之，小学生的好奇心、自尊心与创造性就会有机地结合起来，逐步形成了创新意识。这样有利于学生自主的学习。

兴趣是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，它往往推动人们去探求新的知识，发展新的能力。教学过程中倘若学生本身缺乏学习的兴趣，缺少学习的主动性，势必妨碍学习过程的进行，因此教学的第一步应该是激发学生学习的兴趣，变“要我学”為“我要学”。数学课上，老师不能光讲数学知识，应充分挖掘和利用教材中的情意素材，给学生讲一些有趣的数学故事，创设恰当的教学情境，从而调动学习的积极性，激起学习的欲望。

三、自主探究，实践操作

实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能。对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预。正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现。在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。

教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点。在美国也流行“木匠教学法”。让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：传统教学的特点，就在于它往往是口头讲解，而不是从实际操作开始教学。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲在学习“时分秒的认识”之前。让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好。因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次。课堂效果能不好吗？教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“做数学”的快乐。

四、合作交流，联系生活

数学课堂上师生互动、生生互动的合作交流能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞。使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决。只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，学生个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地让学生在合作交流中充分地表达、争辩。在体验中“说数学”能更好地锻炼创新思维能力。

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。

五、教学工作中的总结与改进

教师在教学工作中应考虑以下几个问题：第一，如何确定目的要求，突出重点，把有限的教学时间用在刀刃上；第二，如何充分估计学生的学习基础和潜力，尽量在已学的基础上引导学生类推，既调动学生的积极性，培养能力，又节省时间；第三，如何根据目的要求、知识的难易以及学生的基础恰当地确定作业的质和量，做到有针对性；第四，如何尽量组织全体学生进行各种活动和练习；第五，如何加强对学生的了解和检查，充分利用教学过程中教学反馈信息的作用，及时调控教学过程，以便以最合适的方式和速度进行有效的教学；第六，如何根据所教的课题和学生从不同教案的比较中选择最佳教案，避免教学中搬用参考资料上的教案等。这些问题都值得很好研究，总结经验。

总之，在小学数学教育中，我们要明确教学任务，有意识地培养学生数学能力，不断试验和总结经验，不断创新和改进教学方法，使学生学习成绩和学习能力得到有效的提高。